韓曉燕

摘要：“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展、會(huì)計(jì)越重要” 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)知識(shí)的需要也越來(lái)越重要，按教育部課程規(guī)劃的要求，目前我國(guó)高職高專(zhuān)院校將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)列為國(guó)際貿(mào)易 電子商務(wù) 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 工商管理等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教育也因此成為會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容?；A(chǔ)會(huì)計(jì)在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作量越來(lái)越大，但是 目前對(duì)這些非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)仍然基本上采用的是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相同的教學(xué)方法 必然不能適應(yīng)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要。

關(guān)鍵詞：高職；非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)

一、導(dǎo)論

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展、會(huì)計(jì)越重要” 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)知識(shí)的需要也越來(lái)越重要，按教育部課程規(guī)劃的要求，目前我國(guó)高職高專(zhuān)院校將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)列為國(guó)際貿(mào)易 電子商務(wù) 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 工商管理等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教育也因此成為會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容?；A(chǔ)會(huì)計(jì)在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作量越來(lái)越大，但是 目前對(duì)這些非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)仍然基本上采用的是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相同的教學(xué)方法 必然不能適應(yīng)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要。如何提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。筆者從事會(huì)計(jì)教學(xué)多年，特別是近年在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，本文從實(shí)際出發(fā)，探討如何提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)。

二、高職非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確

按照各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，各課程都有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》也應(yīng)該有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，但是通常都是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，顯然不能適應(yīng)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所用，因課時(shí)數(shù)不夠，老師教學(xué)中隨意性較大。其結(jié)果嚴(yán)重偏離了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。適應(yīng)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》應(yīng)該是從管理的角度來(lái)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì) 學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)，會(huì)用會(huì)計(jì)的企業(yè)管理應(yīng)用型人才，因此教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算方法和操作技能，應(yīng)在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論上，側(cè)重掌握會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系以及會(huì)計(jì)信息的分析技能。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程體系不匹配

按照各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，各專(zhuān)業(yè)都有相應(yīng)的課程體系，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》只是其中一門(mén)課程，而會(huì)計(jì)知識(shí)體系是由一系列相互關(guān)聯(lián)的會(huì)計(jì)課程共同構(gòu)成的個(gè)完整體系 包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 成本會(huì)計(jì) 管理會(huì)計(jì) 財(cái)管理等，并且各門(mén)課程之間彼此聯(lián)系。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》沒(méi)有后續(xù)相應(yīng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中 需要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)，調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容 從而實(shí)現(xiàn)該門(mén)課程的開(kāi)設(shè)目的。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)目的和態(tài)度存在問(wèn)題

對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)上可能存在誤差 認(rèn)為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程并不是本專(zhuān)業(yè)的主要課程，使得對(duì)課程的重視程度降低，加之大多數(shù)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生并沒(méi)有在畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)的打算，學(xué)習(xí)態(tài)度大部分不夠積極 甚至某些時(shí)候會(huì)采取逃課多種逃避學(xué)習(xí)的方式來(lái)應(yīng)付。

三、提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的措施

（一）根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，明確非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠達(dá)到的具體教學(xué)目標(biāo)，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過(guò)程，在理解會(huì)計(jì)學(xué)中的基本理論和操作方法的基礎(chǔ)上，掌握會(huì)計(jì)信息分析的基本方法與技能，了解會(huì)計(jì)核算方法，解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，理解報(bào)表直接傳遞的和間接隱含的信息等。培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)特有的思維方式，注重會(huì)計(jì)信息的獲取、會(huì)計(jì)知識(shí)和方法在管理中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)如何把會(huì)計(jì)作為一種經(jīng)營(yíng)工具， 運(yùn)用會(huì)計(jì)信息做出生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、投資等商業(yè)決策， 從而改善和推進(jìn)企業(yè)的管理工作。以適應(yīng)將來(lái)從事經(jīng)濟(jì)管理工作的需要。

（二）配合非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系整合會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

各專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)存在的差異及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系的設(shè)置也不同，必然要求在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中調(diào)整內(nèi)容以適應(yīng)不同目標(biāo)的需要。整合后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)弱化對(duì)學(xué)生填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、操作技能的要求，在理解會(huì)計(jì)基本概念和方法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)通過(guò)理解會(huì)計(jì)工作與經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)之間的聯(lián)系掌握會(huì)計(jì)信息的分析和使用技能，在授課過(guò)程中，各專(zhuān)業(yè)還可以根據(jù)自身的行業(yè)特點(diǎn)在會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理方法中引入有針對(duì)性的案例分析，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（三）改革教學(xué)方法，明確非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的提高學(xué)習(xí)積極性

采取更能適應(yīng)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)思維方式的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行綜合教學(xué)，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就可以找到自身專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，任課教師必須讓同學(xué)們明確學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的意義和重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對(duì)會(huì)計(jì)課程的認(rèn)識(shí)，掌握必要的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)。對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從要求上來(lái)說(shuō)他們只需要掌握可能與其以后職業(yè)生涯比較有關(guān)聯(lián)的部分，如果開(kāi)始學(xué)習(xí)目的不明確，不能充分吸引他們的興趣或者說(shuō)不能讓他們感受到會(huì)計(jì)對(duì)其工作的重要性，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不積極教學(xué)效果低下。

隨著高職高專(zhuān)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作量大幅度攀升 已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的考量，希望更多的從事非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的教師投入研究，共同提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳順祥 張長(zhǎng)海《對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的若干思考》中國(guó)管理信息化2013 （1）

[2]劉艷玲《非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)策略探究》中國(guó)校外教育（上旬刊）

[3]雷莉萍 古力 楊厚學(xué)《非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的思考》讀與寫(xiě)雜志（12）endprint