白智滿

摘 要：在當前的農村小學教育階段普遍存在的一種情況是數(shù)學“學困生”的增多，尤其是對于寄宿制的小學來說，更是經常性發(fā)生。這些學困生對數(shù)學的學習興趣淡薄，在學習的過程中以消極的態(tài)度來對待，課堂不參與，課后不做作業(yè)，嚴重影響著其自身全面的發(fā)展。所以，有必要對當前農村寄宿小學數(shù)學學困生的成因及轉化策略進行探索，以實現(xiàn)學生整體素質的提升。

關鍵詞：農村寄宿制學校；小學數(shù)學；學困生；成因；轉化策略

一、數(shù)學學困生的形成原因

1.學生的自身因素分析

首先，學生對于學習數(shù)學的動機不明確。在小學階段，學生在學習意識上處于模糊的階段，大多數(shù)數(shù)學學困生都存在的一種情況就是完全沒有樹立學習的目標，沒有學習的意識，只是因為教師或者家長“要我學”，所以我就學，而不是從“我要學”的角度出發(fā)來學習數(shù)學，自然就造成學習的動機不強，對數(shù)學沒有興趣，學習的態(tài)度也就不端正，成績自然變差。

其次，數(shù)學的學習方法不科學。小學生本身的學習意識就較低，玩心重，但是有些學生在學習上的反應敏捷，學習方法靈活，這樣數(shù)學的學習也不差。而學困生普遍表現(xiàn)出的就是學習方法死板，在數(shù)學的學習上不是靠理解而是通過死記硬背來掌握知識，不會靈活變通、舉一反三，學習方法缺乏科學性，學習效果就會很低。

最后，缺乏堅持不懈的精神。通常我們在實際的教學中看到的學習好的學生，一般都會有一種堅持不懈的學習精神，他們在學習中有拼搏進取的心，知道學習的進步需要持之以恒，克服許多的苦難，才能夠取得成功。然而，這種精神在學困生身上是難以尋找到的，學困生由于自制力差，克服不了自己貪玩的天性，無法靜下心來認真地學習，掌握不了教師講解的內容，逐漸就成為數(shù)學課堂上的學困生。

2.外界的影響因素分析

首先，農村家庭環(huán)境的影響。農村寄宿制的學校中，學生本來就不能經?；丶?，再加上學生的父母忙于工作或農務，根本沒有時間或精力來關心孩子的學習問題，小學生由于自制力差，疏于管教自然就無心于學習。另外，農村的父母家長由于文化素質、教育素質等普遍低下，在指導孩子學習上也是有心無力，在孩子成績不好時，不能以科學正確的方法來教育孩子，更多的只是一味地責備孩子，甚至以暴力手段來對待，將學習成績不好歸結為孩子個人的事情。

其次，農村教育環(huán)境的影響。在農村地區(qū)的小學教育中，存在著兩方面的因素造成數(shù)學學困生的形成。一方面是教學條件的不足，農村教育由于資金困難，在教學設備、教學儀器的配置上極度匱乏，教師不能通過教學設施來實現(xiàn)更加有效的教學，造成學生對數(shù)學的理解產生障礙；另一方面，教師的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的缺乏，使得教師在數(shù)學教學過程中不顧學生在個體上的差異和新課改的要求，一味地采用滿堂灌、填鴨式等的教學方式來進行數(shù)學教學，課堂教學思想陳舊，學生難以理解，也吸引不了學生的學習興趣，影響了學生的學習效果。

二、數(shù)學學困生的轉化策略

1.激發(fā)數(shù)學學習興趣與動機

對于學困生來說最重要的就是要激發(fā)他們的學習興趣，讓他們有動力、有動機去學習數(shù)學。俗話說，興趣是最好的老師，教師要積極地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生學會主動積極地學習，從之前的厭學情緒轉變?yōu)闃穼W態(tài)度，以此來提高學習的效率。再者動機是最有效的動力，所以，教師應該指導學生制定自己的學習目標，讓學生朝著自己的目標努力，并且要監(jiān)督學生經常性地檢查自己的實現(xiàn)情況，讓學困生有足夠的動機去學習。

2.指導學困生掌握科學的學習方法

好的學習方法是能夠讓學習達到事半功倍的效果的，因此，教師在讓學生保持足夠的學習動機后，接下來就是要教會學生科學有效的學習方法。一般來說，有效的學習方法從以下四點來實現(xiàn)：（1）要形成課前預習的習慣，利用在學校自習課的時間了解課本內容，找出疑難問題。（2）要學會聽課，不能一味地靠教師的講解，要在教師教學的過程中邊聽邊思考，解決疑難問題。（3）要及時鞏固所學知識，積極操練所學內容，對于教師布置的課后作業(yè)按時獨立地完成，對于之前所學的知識要加以復習。（4）要合理安排時間，學會科學用腦。

3.完善數(shù)學教學的方法

數(shù)學的學習本身就比較抽象、枯燥乏味，所以教師在課堂教學中一定要增強教學的趣味性，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中學習數(shù)學。將數(shù)學的抽象性變得簡單直觀，便于學生更好地理解學習。另外，教師要加強自身的學習，強化專業(yè)技能，在教學方法的應用上也要講究策略性，利用多種教學方法，例如小組合作教學、翻轉課堂、生活化教學等教學方式來豐富課堂學習，提升學生的綜合能力，使得學生得到全面的發(fā)展。教師要尊重個體化的差異，允許學生之間存在這種差異，依據(jù)因材施教的原則來實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

4.發(fā)揮社會各界的力量

要充分利用社會、學校、家庭的力量來幫助學生走出學習的困境，社會加大對農村地區(qū)教學建設的關注，為其提供力所能及的幫助；學校努力為學生營造一個良好的學習氛圍；教師經常要與家長溝通，家校合作，共同提升數(shù)學學困生的學習成績。

參考文獻：

[1]張海燕.提高農村學校學困生數(shù)學學習能力的策略探析[J].西部素質教育，2015（9）：98.

[2]崔文娟.農村義務教育中數(shù)學學困生的轉化初探[D].延安大學，2015.

編輯 謝尾合endprint