周昕

[摘要]將多媒體手段運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中目前存在一些較突出的問(wèn)題，其中主要的是有些教師片面地夸大多媒體輔助教學(xué)的作用，因而忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視了在課堂上教師與學(xué)生間的互動(dòng)。為解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)確立起先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)重視發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，應(yīng)重視課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ) 多媒體教學(xué) 教師的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。定義中沒(méi)有直接涉及媒體技術(shù)，但是要說(shuō)媒體技術(shù)和教育技術(shù)沒(méi)有關(guān)系，那顯然是不對(duì)的，媒體技術(shù)實(shí)際上是滲透到教育技術(shù)理論和實(shí)踐的每一個(gè)過(guò)程之中去了。這就要求我們對(duì)媒體技術(shù)在教育技術(shù)中的作用有更深一步的研究，媒體技術(shù)在教育技術(shù)定義中所涉及的五個(gè)研究任務(wù)，即設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，應(yīng)該隨著研究的深入有更進(jìn)一步的發(fā)展，而且隨著教學(xué)系統(tǒng)方法在教育技術(shù)中的引入，媒體技術(shù)必定要通過(guò)系統(tǒng)方法與教學(xué)思想進(jìn)一步地整合。多媒體技術(shù)具有多樣性、集成性、交互性的特征，很自然地被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的教育應(yīng)用成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。多媒體技術(shù)是將多種媒體信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、編碼、存儲(chǔ)、傳輸、處理和再現(xiàn)等，使多媒體信息建立邏輯連接，并集成為一個(gè)具有交互性的系統(tǒng)。多媒體技術(shù)包含計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)和軟件技術(shù)兩個(gè)層次，硬件技術(shù)指與設(shè)備、工具相關(guān)的使用、維護(hù)和開發(fā)的能力；軟件技術(shù)指對(duì)相應(yīng)軟件的使用、管理、評(píng)價(jià)以及設(shè)計(jì)、開發(fā)的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，多媒體技術(shù)就是技術(shù)設(shè)備設(shè)施及其配套的程序方法技能的總和。

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育手段的現(xiàn)代化成為高校教育教學(xué)改革中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。多媒體課件的制作和使用也成為課程改革的重要內(nèi)容，多媒體課件的使用成為先進(jìn)教學(xué)手段的代名詞，一度成為教學(xué)的“新寵”，但隨著多媒體的逐步推廣和使用，一些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，使人們對(duì)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了懷疑。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體教學(xué)的利弊進(jìn)行了分析，并提出了自己的幾點(diǎn)看法

一、高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的多媒體教學(xué)理念有偏差

英語(yǔ)多媒體課件的功能只是輔助教學(xué)，只是為學(xué)生提供適宜的語(yǔ)言載體和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。然而，由于部分教師對(duì)之有理解上的偏差，所以就出現(xiàn)了多媒體手段被濫用的現(xiàn)象。當(dāng)前，較突出的一個(gè)問(wèn)題是，部分教師片面地追求所謂的“現(xiàn)代化”。他們過(guò)分地重視對(duì)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，過(guò)度地依賴多媒體課件，將多媒體手段的“輔助”地位變成了“主導(dǎo)”地位，以至于將它用來(lái)代替自己正常的教學(xué)活動(dòng)，以至于教師僅成了一個(gè)負(fù)責(zé)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的播放員和解說(shuō)員。

2.教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用被忽視

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，為使學(xué)生能自主地建構(gòu)起自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心。但以學(xué)生為中心并不意味著可以忽視教師的作用。學(xué)生認(rèn)知能力的形成和發(fā)展是需要在一定的情境下借助他人的幫助才能實(shí)現(xiàn)的，教師的作用就是給學(xué)生提供這種幫助。在英語(yǔ)多媒體教學(xué)中，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)內(nèi)容及其意義；2）幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法并使之獲得自主學(xué)習(xí)的能力；3）幫助學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并在這種協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.在教學(xué)中缺少教師與學(xué)生問(wèn)的互動(dòng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在給學(xué)生帶來(lái)的新鮮感過(guò)去之后，其教學(xué)場(chǎng)景往往就會(huì)陷入所謂“冷面”的怪圈之中。追究其中的原因，就是因?yàn)樵谶@類教學(xué)中，缺少了應(yīng)該有的對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，缺少了必須有的師生問(wèn)的互動(dòng)。過(guò)多地使用多媒體手段，會(huì)使正常的教學(xué)活動(dòng)陷入程式化的怪圈之中。這種現(xiàn)象尤其容易在大學(xué)英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)。

二、對(duì)于提升多媒體課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.加強(qiáng)師德教育，確立教師的主導(dǎo)地位

先進(jìn)的教育技術(shù)，沒(méi)有給課堂帶來(lái)活力，反而更讓課堂死氣沉沉，這顯然不是技術(shù)本身的錯(cuò)。如果教師重視教學(xué)，多媒體是可以發(fā)揮其“先進(jìn)”的功效的，要引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。比如傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)成本低、操作靈活、方便臨場(chǎng)發(fā)揮等優(yōu)勢(shì)恰好就是多媒體教學(xué)所不具備的。

2.提高教師制作多媒體課件的水平

學(xué)校可以定期開展多媒體課件制作設(shè)計(jì)比賽和交流活動(dòng)：鼓勵(lì)教師通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、通力協(xié)作來(lái)彌補(bǔ)單打獨(dú)斗制作課件在知識(shí)能力上的欠缺：對(duì)教學(xué)中使用的多媒體課件提出明確的質(zhì)量要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如教學(xué)適當(dāng)性、裝飾適當(dāng)性、程序適當(dāng)性和課程適當(dāng)性）等來(lái)促進(jìn)教師整合、選用、制作多媒體課件的水平，以此提高課堂多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

3.提高多媒體教學(xué)設(shè)備的完好率

課堂教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校立校之本，任何時(shí)候都應(yīng)該作為學(xué)校的重點(diǎn)和核心工作，作為與課堂教學(xué)質(zhì)量有重大關(guān)聯(lián)的多媒體教學(xué)環(huán)境，設(shè)施投入和維護(hù)成本比較大，學(xué)校必須足夠重視，除了要有充足的財(cái)力和人力保障外，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1）理順多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)管理機(jī)制，讓多媒體設(shè)備管理技術(shù)人員和使用教師在建設(shè)和管理中擁有更多的話語(yǔ)權(quán)：學(xué)校在建設(shè)改造多媒體教學(xué)環(huán)境時(shí)應(yīng)該充分考慮使用教師的合理訴求，在設(shè)備招、投標(biāo)中要更多地尊重使用者的意見而不是專家的意見：應(yīng)該有統(tǒng)一的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，盡量作到全校設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)和型號(hào)的統(tǒng)一，以方便教師的操作使用和設(shè)備的互換，減少管理維護(hù)成本；對(duì)于使用效果不好、教師反映比較大的設(shè)備應(yīng)該堅(jiān)決淘汰。2）建立多媒體教學(xué)設(shè)備故障維護(hù)處理快速反應(yīng)機(jī)制和老、破、舊設(shè)備科學(xué)合理的淘汰辦法，減少因設(shè)備故障給教學(xué)帶來(lái)的不良影響。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體設(shè)備的能力

教師是多媒體教學(xué)設(shè)備的直接操作者，他們對(duì)設(shè)備功能的了解和操作的熟練程度，決定了多媒體教學(xué)水平的發(fā)揮程度。學(xué)校要設(shè)立多媒體教室準(zhǔn)入制度，定期開展多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)，教師必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)并考核過(guò)關(guān)以后才能安排多媒體教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教師培訓(xùn)也不要期望一勞永逸，要隨著學(xué)校設(shè)備的更新?lián)Q代而隨時(shí)舉行，要安排專門的技術(shù)人員隨時(shí)接受老師的技術(shù)咨詢，要建立網(wǎng)上資源，方便教師查詢等。

高校的多媒體課堂教學(xué)節(jié)奏快、信息量大，學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的掌握上一般是存在差異的，智能化的多媒體技術(shù)可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析判斷，制定適合每一位學(xué)生思維特征的學(xué)習(xí)方案，真正做到因材施教。同時(shí)，多媒體計(jì)算機(jī)具有高效快速處理信息的能力，可及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)以及考試作出分析，對(duì)學(xué)生接受信息掌握知識(shí)的情況作出判斷，并及時(shí)反饋給學(xué)生。針對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)狀，在今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，高校的現(xiàn)代教育技術(shù)將以多媒體教學(xué)模式為主，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，并積極試驗(yàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。新的教育媒體出現(xiàn)并不是要代替所有舊的教育媒體，多媒體教學(xué)技術(shù)也不是萬(wàn)能的，至少現(xiàn)在還不能證明所有的教育內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所有的學(xué)習(xí)者都能接受多媒體教學(xué)方式。黑板、標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)教育媒體還將繼續(xù)使用。

總之，多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是如果使用不當(dāng)，很容易出現(xiàn)許多問(wèn)題。在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意引入新的教育理念，充分利用各種有效資源，制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，注意師生問(wèn)的情感交流和協(xié)作，靈活掌握教學(xué)速度和進(jìn)度，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，取得較好的教學(xué)效果。endprint