張建秀

摘 要：在新課改的背景下，小學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)用越來越廣泛，其具體指的是老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將理論知識拓展和延伸到學(xué)生的實際生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有效為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段，而對于數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)習(xí)過程的枯燥乏味，要求當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力探索出一條可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)道路，而生活化的教學(xué)正是其中一種非常有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活之間有著密切的聯(lián)系，更是與人們生產(chǎn)生活有著息息相關(guān)性，而且人類的社會發(fā)展過程中各個領(lǐng)域都與數(shù)學(xué)有著一定的關(guān)聯(lián)性。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系非常密切，而且其教材設(shè)置的內(nèi)容也有很多與生活相關(guān)聯(lián)，因此老師在教學(xué)中應(yīng)將理論知識的學(xué)習(xí)與生活、現(xiàn)實事物等進行連接和融合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)案例

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)是其中非常重要的教學(xué)應(yīng)用手段，而且也是促進數(shù)學(xué)教學(xué)達到教學(xué)目標(biāo)的重要方式。老師在教學(xué)中，應(yīng)善于將一些生活化的教學(xué)內(nèi)容滲透到課堂所教學(xué)的知識中來，列舉一些與生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)案例，突出數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中所具有的生活性特征，并吸引學(xué)生結(jié)合生活情感與實踐體驗來不斷提升生活化案例的知識教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“整數(shù)的乘法及應(yīng)用”這一內(nèi)容時，為了設(shè)置有效的案例預(yù)設(shè)，老師可將知識點與實際生活結(jié)合起來，通過設(shè)置生活化的教學(xué)案例來引導(dǎo)教學(xué)：“一位工人把機器裝在載重為10000千克的大卡車上，每臺機器的重量是950千克，那么如果裝8臺這樣的機器卡車是否裝得下？”“某超市售賣的一盒彩鉛的售價是15元，一臺電視機的價格是彩鉛的20倍且還貴50元，那么電視機的價格是多少元？”通過這種生活中學(xué)生可以接觸到的案例，學(xué)生更具有“親近感”，而且解決問題的積極性更高，以此來調(diào)動學(xué)生思考和解決問題的主動性，不斷提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

二、利用實物學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主體，老師主要是作為引導(dǎo)者來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到點撥和輔助的作用。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可利用生活中的一些實物來引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際中的各種問題。例如，學(xué)生普遍都非常喜愛喝飲料，那么老師可借助這種飲料實物來為學(xué)生講解有關(guān)體積這個概念。在教學(xué)如何計算體積公式的過程中，也可讓學(xué)生在課余找一些長方體、正方體的實物帶到課堂，如正方體的魔方、長方體的文具盒等，讓學(xué)生利用這些實物來指出它們的長和寬，然后自主思考解答出這些實物的體積。利用這種實物引導(dǎo)教學(xué)的方式，可活躍課堂教學(xué)氛圍，同時也可引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)情景

為了不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，老師可在課堂創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相貼近的教學(xué)情景，在教學(xué)情景中融合學(xué)生的生活體驗、興趣愛好以及認知能力等，把書本的基礎(chǔ)知識滲透到生活化的教學(xué)情景中去，實現(xiàn)教材與現(xiàn)實生活之間的有效整合，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)百分數(shù)的內(nèi)容時，老師可結(jié)合實際生活引導(dǎo)教學(xué)：“一年一度的雙十一購物節(jié)要來臨了，很多商品都在進行打折活動，你的媽媽想給你買一套衣服，這套衣服的價格是300元，打了八折，這套衣服便宜了多少錢？實際應(yīng)付多少錢？請你幫媽媽計算一下?！痹谶@種生活化的教學(xué)情境設(shè)置中，學(xué)生通過這種與自己實際生活相關(guān)的問題，檢驗自己對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是否有效，而且這種與學(xué)生自己有關(guān)系的問題可激發(fā)學(xué)生去主動思考和解答問題。

四、回歸數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將知識的學(xué)習(xí)回歸延伸到現(xiàn)實生活，利用學(xué)生熟悉的生活體驗來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師應(yīng)將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為與生活密切相關(guān)的生活化課堂，并掌握好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的融合與滲透。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計與計算”這一內(nèi)容時，老師可提出這樣的問題：你們最喜歡的六一兒童節(jié)要到了，學(xué)校要為你們所有同學(xué)準(zhǔn)備各種不同的水果，那么交給你們一個任務(wù)，請你幫學(xué)校計算一下各種不同的水果需要買多少？這些水果一共需要多少錢？此時，學(xué)生都非常積極主動地參與到這種與自己有關(guān)系且聯(lián)系到生活實際的數(shù)學(xué)問題中來，并逐漸對解題產(chǎn)生了興趣與主動性。

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)要求老師應(yīng)注重將生活元素滲透到教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。

參考文獻：

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編輯 李琴芳endprint