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        提高小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)法的策略

        2017-12-26 13:29:43李茹英
        商情 2017年42期
        關(guān)鍵詞:案例教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)策略

        李茹英

        [摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低影響著學(xué)生們是否能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)階段獲得較好的數(shù)學(xué)思維應(yīng)變力,就數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)而言,數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,教師一定要把握這種微妙關(guān)系。案例教學(xué)法是在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下將數(shù)學(xué)課堂形象化、生活化與實(shí)用化的高效教學(xué)措施,教師們一定要在課前、課時(shí)、課后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行案例教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用研究,探討如何提高案例教學(xué)方法的運(yùn)用效率,幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 案例教學(xué) 策略

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低一直是教師、家長(zhǎng)所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題,所謂高效、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂就是要能夠?qū)⒄n本中的數(shù)學(xué)知識(shí)有效、靈活地傳輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生大腦中,讓其懂得數(shù)學(xué)學(xué)科理論的具體特征、形式以及本質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科雖然在理論形式上較為抽象,但是就其本質(zhì)而言,其與學(xué)生生活有著較強(qiáng)的聯(lián)系性,所以教師一定要結(jié)合數(shù)學(xué)案例幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)理論理解能力,提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐層次,有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。下面,筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)方法的運(yùn)用談?wù)勔恍└咝Р呗浴?/p>

        一、案例教學(xué)備案

        就小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)的整體模式而言,教師必須要進(jìn)行教學(xué)備案,從每一節(jié)課堂的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容出發(fā),靈活選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)案例。因此,案例教學(xué)備案質(zhì)量的高低直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)策略是否能夠成功實(shí)施。那么在現(xiàn)代化素質(zhì)教育體系下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的教學(xué)案例呢?筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)案例必須具備兩個(gè)特征,一是邏輯性,二是科學(xué)性,只有同時(shí)具備著兩個(gè)特征,教學(xué)案例才能與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合,深化數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)。

        教學(xué)案例不同于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)舉例,案例教學(xué)備案必須要從兩個(gè)主線出發(fā),一是教師的案例準(zhǔn)備與設(shè)計(jì),二是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師們?cè)诎咐虒W(xué)備案時(shí)一定要將數(shù)學(xué)課堂的主題與內(nèi)容大綱發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生們就教材知識(shí)先進(jìn)性預(yù)習(xí),這樣才能夠讓案例教學(xué)課堂更加具有適應(yīng)性和高效性。比如,在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第三章《分一分,認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)過(guò)程中,就圖形的分類教學(xué),我進(jìn)行了案例教學(xué)的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。

        首先,我從《分一分,認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)目的出發(fā),此章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè),一是讓學(xué)生們具備圖形分類的能力,二是讓學(xué)生們對(duì)整個(gè)圖形體系有一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí),因此我在備案過(guò)程中選擇了大量的圖形案例,從互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源上選取了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、梯形等等,并選用了生活中的圖形案例,有圓桌,黑板,電視等等,使得教學(xué)案例既具有理論元素,又具有生活元素,讓學(xué)生們能夠快速融入到案例教學(xué)課堂中,提起學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),為了讓此案例課堂能夠具有較好的教學(xué)連貫性,再課前我讓學(xué)生們就“生活中的圖形”這一主題進(jìn)行充分預(yù)習(xí),讓每一個(gè)教學(xué)案例都能夠很好地貫徹到數(shù)學(xué)課堂中去。

        二、組織案例討論

        教師在經(jīng)過(guò)案例教學(xué)備案后,在小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)課堂上要組織學(xué)生們圍繞教學(xué)案例展開(kāi)討論與交流,使他們對(duì)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)初步的框架性認(rèn)識(shí)。在組織案例討論時(shí),教師可以適當(dāng)應(yīng)用合作教學(xué)理念,讓學(xué)生們搭配成案例討論小組進(jìn)行激烈討論,討論的主線是讓其能夠靈活利用書本上的理論知識(shí)點(diǎn)就教學(xué)案例進(jìn)行理論分析,總結(jié)案例與理論之間的相關(guān)性。

        在案例討論環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師切不可讓學(xué)生們就此停止思維調(diào)用,要讓他們進(jìn)行及時(shí)總結(jié)與反思,針對(duì)學(xué)生們的討論問(wèn)題進(jìn)行糾正。比如,在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第二章《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中,我給學(xué)生們就“直角、鈍角和銳角”進(jìn)行了教學(xué)案例的展示,案例包括“墻角、汽車頂、筆記本電腦”等等,接著給學(xué)生們靈活搭配成案例討論小組,讓他們討論墻角的角度可以用什么角來(lái)表征,筆記本A面和B面之間角度的變化可以展現(xiàn)出哪幾種角,汽車頂部的弧線若直線化可以體現(xiàn)出哪幾種角度。

        學(xué)生們就這三種案例問(wèn)題進(jìn)行了激烈的討論,在討論的過(guò)程中,他們自然而然地會(huì)將數(shù)學(xué)教材中角的理論與實(shí)際生活聯(lián)系在一起,對(duì)角的理論體系形成一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí),并具備基本的運(yùn)用能力。最后,我讓學(xué)生們就自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思,讓學(xué)生們互相之間自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與缺陷,結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更正。

        三、案例歸納

        案例歸納是將數(shù)學(xué)教學(xué)案例的教學(xué)價(jià)值最大化的有效措施,經(jīng)過(guò)學(xué)生的案例總結(jié)與反思后,教師的案例歸納顯得尤為重要。教師必須從整個(gè)教學(xué)案例的形式、理論滲透、生活化等各個(gè)部分出發(fā),嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)課堂上的理論知識(shí)點(diǎn),用數(shù)學(xué)理論對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行全方位解析,幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于生活的意識(shí)。

        值得注意的是,學(xué)生們的思維方式具有明顯的差異性,就一個(gè)教學(xué)案例而言,每一個(gè)學(xué)生對(duì)其的思考方式是不同的,教師切不可急于下結(jié)論,要從學(xué)生們的每一個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行討論與交流,指出其正確和錯(cuò)誤的地方,讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有數(shù)學(xué)理論的支撐,使得每一個(gè)學(xué)生都能在案例課堂上獲得進(jìn)步。比如,在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第二章《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)舉塑膠環(huán)形跑道和直尺的案例讓學(xué)生們就千米和毫米進(jìn)行案例討論,讓學(xué)生們?cè)谒季S意識(shí)中了解千米和毫米大概是什么樣的標(biāo)準(zhǔn)尺度。在學(xué)生們的案例討論環(huán)節(jié)結(jié)束后,我進(jìn)行案例歸納,有的學(xué)生認(rèn)為塑膠跑道只有四百米,不足千米,對(duì)此我指出塑膠跑道的疊加正是千米尺度的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn),在體育賽制中塑膠跑道是千米競(jìng)賽的重要載體,以此加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

        四、結(jié)語(yǔ)

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