武洋

[摘要]本文對高校教學管理過程中合理運用激勵理論重要性進行了簡要分析，并且提出了高校在教學管理過程中對于激勵理論合理應(yīng)用措施，以促進高校教學管理水平持續(xù)提升。

[關(guān)鍵詞]教學管理 激勵理論 應(yīng)用措施

引言：我國對于教育方面給予了高度重視，而高校作為人才培養(yǎng)基地，具有較強使命感。隨著教育不斷改革以及社會不斷進步，各高校教學管理體系逐漸完善，管理水平也在不斷提升，但是其中仍然存在些許問題。那么高校在教學管理過程中合理運用激勵理論，能夠有效改善問題，并且滿足各項管理需求，使得高校人才培養(yǎng)得到全方面發(fā)展。

1、高校教學管理過程中施用激勵理論重要性

首先來說，高校在教學管理過程中存在著管理理念較為落后現(xiàn)象，這更應(yīng)該引入激勵理論。管理理念在高校整體管理過程中起著決定性作用，對其管理效果以及質(zhì)量等多個方面有著嚴重影響。但是由于高校長期受到傳統(tǒng)教學管理理念制約，使得教師主體作用不能得以充分發(fā)揮，以影響了教學質(zhì)量，對于該種現(xiàn)象，激勵理論合理使用，能夠?qū)ζ淦鸬綇浹a作用。激勵理論是基于信息技術(shù)發(fā)展過程中所產(chǎn)生，能夠使高校在信息時代對于教學管理各項挑戰(zhàn)予以良好應(yīng)對措施，激勵理論能夠在教學管理過程中，充分調(diào)動工作人員工作積極性和主動性，發(fā)揮出其主體作用，并弘揚人性精神，進而有效解決教學管理過程中所存在各種問題。

其次，目前教育發(fā)展過程中，高校對于行政化管理模式給予了過度重視，使得某些高校存在行政色彩較濃現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在幾個方面：管理過程中行政指令過于強烈，使得教師參與性大大降低；教學方式以及管理方式方面上，缺乏了相應(yīng)靈活性，過于統(tǒng)一：教學管理過程中過于注重從上到下的監(jiān)管機制，使得教師對于激勵理論實踐較少。雖然高校在教學管理過程中離不開行政化管理模式，但是對此過度重視以開展工作，對高校教學管理工作效率和質(zhì)量起不到良好保障。然而激勵理論能夠良好彰顯個人權(quán)益，并且能夠滿足個人發(fā)展需求，所以在工作過程中，能夠充分調(diào)動相關(guān)人員工作積極性和主動性，在提升教學管理水平方面有著重要作用。

最后，適當采用激勵理論對高校教學進行管理，能夠有效解決管理考核制度當中所存在問題，比如考核內(nèi)容、評價機制等，其中維持教學與學術(shù)之間平衡性意義重大。部分高校在管理過程中過于重視學術(shù)科研管理工作，導致高校整體教學管理出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導致教學重視度有所降低，科研成績相對較為高度重視，并且在相關(guān)政策推動作用下，部分教師為了完成科研成果而忽視了教學，同時對教師相應(yīng)考核制度存在形式化，使得教師在教學過程中沒有相應(yīng)教學壓力，忽略了教學重點，致使教學質(zhì)量有所下降。在此種情況下，高校要合理使用激勵理論，能夠有效平衡教學與學術(shù)科研之間關(guān)系，促進高校提升教學管理水平，并引導教師在教學與科研之間形成良好平衡意識，以促進教學質(zhì)量有效提升。

2、高校教學管理過程中施用激勵理論應(yīng)用措施

2.1實現(xiàn)物質(zhì)與精神相結(jié)合

物質(zhì)激勵方式最為直觀有效，其中包含對工作人員施以獎金政策、工資上漲以及各種年終福利等物質(zhì)激勵，但是同時也應(yīng)當合理制定精神獎勵制度。高校在實施教學管理過程當中，應(yīng)當將精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合，制定具有合理性工資、津貼、獎金分發(fā)等制度，并建立起相應(yīng)薪酬體系，有效運用物質(zhì)激勵方式實現(xiàn)員工獎懲制度。換種角度考慮，該種方式能夠使教師提升對于教學情感投入關(guān)注度，使其在實際工作過程中充分發(fā)揮出自身工作職責，調(diào)動自身工作積極性和主動性，削弱行政化管理模式對于教學管理所產(chǎn)生負面影響，給予教師群體充分信任與支持態(tài)度，使其在輕松環(huán)境下進行教學管理工作。另外，對于學生群體來說，要以精神激勵為主，避免出現(xiàn)學習動機弱化現(xiàn)象，并形成積極性、統(tǒng)一性校風建設(shè)整體，實現(xiàn)師生之間共同促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2實現(xiàn)正強化與負強化相結(jié)合

強化理論也被稱作行為矯正理論，分為正強化與負強化兩個部分。正強化理論就是積極強化，當人們在進行某一項行為時，可以從其他人方面得到一定支持與肯定態(tài)度，從而推動該項行為實施：負強化具有一定消極意義，是指當人們在進行某一項與實際不相符合的活動時，會造成不同程度不利因素，以停止該項活動繼續(xù)開展。高校教學管理過程中，要善于利用正強化與負強化理論，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，并且將該項機制與獎懲制度相結(jié)合，全方面培養(yǎng)學生群體學習能力，使其形成自我行為規(guī)范意識，以在解決問題過程中能夠運用有效方式，端正態(tài)度，從而促使學生走出學習困境，致使降低負強化行為發(fā)生率。

2.3堅守公平公正原則

公平理論最早是由一位美國心理學家所提出，它能夠清晰反映出人們在各項活動當中將所獲得成果與其他人進行比較的過程，并利用該種方式得到自我價值認可。那么高校在實施教學管理過程中，應(yīng)當注重堅守公平公正原則，在管理過程中做到透明化以及規(guī)范化，這對教師群體以及學生群體都有著重要影響。另外，高?？梢赃m當利用該種方式，積極組織社會活動，并保證學生參與度，使其能夠在活動中獲得自我價值認可，以激發(fā)出自信心，促進其學習發(fā)展。

2.4創(chuàng)設(shè)激勵機制環(huán)境

高校要想有效實施激勵理論教育模式，首先要在其教學過程中，建立起相應(yīng)激勵制度，使學生在學習過程中能夠充分調(diào)動積極性和主動性，在相對輕松環(huán)境進行學習。這就需要高校在實施教學管理時，注意人員管理、環(huán)境管理等制度建立，并使其具有科學性、合理性以及可實施性，同時確保行政管理方面更加符合人員各項需求，不斷將制度進行整改與完善。對教學群體而言，高校可以采取相應(yīng)表彰、評優(yōu)等制度，為學生以及教師職工營造出一個激勵機制校園環(huán)境，有效提升教學質(zhì)量和學生學習能力。

結(jié)束語：綜上所述，高校在實施教學管理過程中，應(yīng)當注重實施激勵理論教育方式，并將其作用能夠充分發(fā)揮出來，同時注重精神與物質(zhì)相結(jié)合激勵機制，使教師在教學過程中，充分發(fā)揮主體作用，使學生在學習過程中，充分提升自身興趣以及學習主動性，最終使教學質(zhì)量和效率有所提升。