李泓冰

[摘要]大數(shù)據(jù)分析已對(duì)各個(gè)行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在此背景下，本文通過討論高職院校教學(xué)管理中的問題，利用大數(shù)據(jù)分析，提出了教學(xué)管理的一些新思路、新方法。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù) 高職院校 教學(xué)管理

目前，大數(shù)據(jù)是最熱門的話題之一，它不但改變了我們的生活方式，還對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使得人們對(duì)枯燥的數(shù)據(jù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但高職院校對(duì)大數(shù)據(jù)將會(huì)產(chǎn)生的影響認(rèn)識(shí)不足，對(duì)大數(shù)據(jù)帶來的機(jī)遇也關(guān)注不夠，而大數(shù)據(jù)的利益已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，利用大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新研究也將是今后高職院校關(guān)注的重點(diǎn)。

一、現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)管理信息化建設(shè)滯后，對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用缺乏了解。高職院校信息化建設(shè)存在基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后、教學(xué)部門及信息管理部門溝通不暢、管理機(jī)制不健全、管理理念滯后等問題，在經(jīng)費(fèi)投入上，也與本科院校存在較大差距。此外，“云班課”等現(xiàn)代教育應(yīng)用APP的出現(xiàn)，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式帶來了革新與挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)管理提出了更高的要求。

2.陳舊的思維模式導(dǎo)致管理偏離重點(diǎn)。具體表現(xiàn)在：1.重收集輕應(yīng)用。各類數(shù)據(jù)平臺(tái)往往注重教師數(shù)據(jù)的采集，但對(duì)采集后的大數(shù)據(jù)分析卻未能及時(shí)開展，往往會(huì)忽視數(shù)據(jù)所體現(xiàn)出來的問題，因此數(shù)據(jù)經(jīng)常用于各類評(píng)比，而非發(fā)現(xiàn)和解決人才培養(yǎng)過程中的問題。2.重形式輕效用。很多管理者認(rèn)為，只要購(gòu)買一堆軟件就是信息化建設(shè)，能用于提升教學(xué)資產(chǎn)比例就是信息化建設(shè)，殊不知，信息化建設(shè)、大數(shù)據(jù)分析是為教學(xué)管理服務(wù)的，最終目的在于服務(wù)教師更好開展日常教學(xué)。

3.大數(shù)據(jù)應(yīng)用中權(quán)利過于集中，二級(jí)單位主動(dòng)性缺失。在日常教學(xué)管理及信息化建設(shè)過程中，往往存在行政部門發(fā)號(hào)施令，二級(jí)單位完成日常事務(wù)性工作的情況，二級(jí)單位僅僅參與信息化建設(shè)過程中排課、收集材料等工作，難以將其真正作用發(fā)揮出來，而且二級(jí)單位之間因競(jìng)爭(zhēng)等原因，在數(shù)據(jù)分享等領(lǐng)域缺乏合力。

二、教學(xué)管理過程中大數(shù)據(jù)應(yīng)用存在的問題

1.信息共享不暢，孤島現(xiàn)象嚴(yán)重。高職教學(xué)管理信息化建設(shè)是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，而非某個(gè)部門的事，學(xué)校師生的海量數(shù)據(jù)需要多部門進(jìn)行溝通與共享，如學(xué)生信息需要學(xué)生處、教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院、圖書館等多部門進(jìn)行匯總和分析，但各部門往往根據(jù)自身喜好，采用認(rèn)為適合自己的系統(tǒng)來對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，需要二級(jí)學(xué)院不斷重復(fù)上報(bào)各位數(shù)據(jù)，造成資源浪費(fèi)，利用率低。

2.院校兩級(jí)管理人員對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)用缺乏專業(yè)認(rèn)識(shí)。信息化建設(shè)、大數(shù)據(jù)分析等詞匯雖然經(jīng)常在各領(lǐng)域出現(xiàn)，但部分高職院校教學(xué)管理人員卻往往缺乏正確認(rèn)識(shí)，覺得利用軟件排課就是信息化，將教師信息輸入電腦就是大數(shù)據(jù)采集，缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)挖掘的基本了解。

3.高職院校教學(xué)管理平臺(tái)缺乏針對(duì)性。目前，大部分教務(wù)管理系統(tǒng)是基于本科院校管理體制開發(fā)的，高職院校教學(xué)管理有其獨(dú)特性與靈活性，軟件開發(fā)公司為減少二次開發(fā)成本，往往直接套用本科管理平臺(tái)，而忽視高職院校在校企合作、學(xué)生實(shí)習(xí)等數(shù)據(jù)的錄入與分析，缺乏針對(duì)性。

三、大數(shù)據(jù)應(yīng)用在院校兩級(jí)管理中的使用原則

1.統(tǒng)一與分散原則。管理模式中，數(shù)據(jù)采集及分析需要各職能部門與二級(jí)學(xué)院之間相互配合，既要有明確分工、分清責(zé)任，也要各有側(cè)重，給予其明確的權(quán)力，確保權(quán)力與責(zé)任相互一致，彼此只有做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、溝通順暢才能統(tǒng)一步伐。

2.效率優(yōu)先原則。高職院校對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化敏感度高，因此，在數(shù)據(jù)處理時(shí)，院校兩級(jí)都應(yīng)擁有一定的主動(dòng)權(quán)與自主權(quán)，對(duì)學(xué)校的一級(jí)權(quán)利進(jìn)行分散，激發(fā)二級(jí)學(xué)院的積極性，提升數(shù)據(jù)處理效率以及時(shí)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化所帶來的影響。

四、大數(shù)據(jù)背景下兩級(jí)教學(xué)管理新思路

1.更新教學(xué)理念，提高數(shù)據(jù)挖掘重要性認(rèn)識(shí)。教學(xué)工作的開展，教師是根本，其專業(yè)知識(shí)是影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素，在大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)專業(yè)教師的要求也越來越高，如何利用大數(shù)據(jù)提升教師自身教師技能也是廣大職業(yè)院校教師需要考慮的問題，而專業(yè)教師普遍認(rèn)為，數(shù)據(jù)挖掘和自身教學(xué)無太大關(guān)聯(lián)，自己按照老方法教學(xué)省心省力，因此更新教師對(duì)數(shù)據(jù)挖掘的認(rèn)識(shí)，對(duì)大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的教學(xué)影響進(jìn)行宣傳是重中之重。在二級(jí)管理中，無論是職能部門還是教師所在二級(jí)學(xué)院，都要不斷加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)據(jù)分析能力的提升，幫助教師在海量教學(xué)數(shù)據(jù)中，提煉有價(jià)值數(shù)據(jù)，以此制定更加適合于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。二級(jí)學(xué)院要對(duì)教師進(jìn)行直接培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助其對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，而相關(guān)職能部門則要對(duì)全校數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，分析各專業(yè)學(xué)生所反映出來的共性問題，以此來指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和改革。

2.充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，助力改革教學(xué)方法及模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)?；蛘邔I(yè)要求教師在開學(xué)初就設(shè)定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，在之后的教學(xué)中按部就班開展各類教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和影響以及課后的反饋都提前進(jìn)行了設(shè)定，這就限定了教師教學(xué)的靈活性與及時(shí)性，無法對(duì)學(xué)生掌握的效果進(jìn)行有效調(diào)整。利用數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生和課堂的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過海量數(shù)據(jù)來體現(xiàn)教學(xué)過程中各個(gè)參與者的動(dòng)態(tài)需求，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，對(duì)教學(xué)方式的接收程度，對(duì)課程的認(rèn)可度，及時(shí)對(duì)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。作為學(xué)校主管教學(xué)的行政部門而言，對(duì)二級(jí)學(xué)院及教師進(jìn)行放權(quán)，提高其教學(xué)自主性，將比以往通過各類標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求按照統(tǒng)一模式進(jìn)行教學(xué)，更能激發(fā)二級(jí)學(xué)院及教師思考課程及自身教學(xué)方法中存在的問題，行政部門的工作在于幫助解決這些問題，提出建設(shè)性意見，而非僅僅是各類指標(biāo)的考核。

3.利用數(shù)據(jù)分析，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是知識(shí)的接受者，是教學(xué)效果的體現(xiàn)者，也是人才培養(yǎng)的受益者，通過對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)等顯性數(shù)據(jù)及社團(tuán)活動(dòng)、社交參與度等隱性數(shù)據(jù)的挖掘，可以充分了解和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，二級(jí)學(xué)院在此基礎(chǔ)上可以建立各專業(yè)學(xué)生的需求模型，指導(dǎo)專業(yè)構(gòu)建各類教學(xué)資源，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來提高教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主管理能力，更加有效地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教與學(xué)的融合。行政管理部門則可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)情況，來分析、判斷教學(xué)效果，通過這些直觀性數(shù)據(jù)來評(píng)價(jià)各學(xué)院教學(xué)工作的開展實(shí)效，重結(jié)果輕過程，給予二級(jí)單位自主權(quán)。