徐恩忱

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

關(guān)鍵詞：個(gè)性；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性化培養(yǎng)的現(xiàn)狀

小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，是學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和形成的重要階段，在日常生活中小學(xué)生會(huì)對(duì)看到的新鮮的事或物產(chǎn)生新的想法和觀點(diǎn)，但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，學(xué)生大多都是聽(tīng)教師講解或完成作業(yè)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)，有時(shí)教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生說(shuō)出了自己的看法和對(duì)作品的不同意見(jiàn)，教師也不重視或直接否定，只是對(duì)照課本對(duì)學(xué)生講權(quán)威的看法，這使得學(xué)生逐漸認(rèn)為和課本上不同的看法都是錯(cuò)誤的，這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性的培養(yǎng)，使得學(xué)生自身獨(dú)有審美情趣在與其他同學(xué)交流時(shí)受到否定，使得學(xué)生獨(dú)有的審美情趣逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熃y(tǒng)一教育的審美標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生自身個(gè)性沒(méi)有發(fā)揮和表達(dá)的空間，學(xué)生個(gè)性化的審美情趣受到壓抑。學(xué)生在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中，主要是對(duì)美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能等理論的學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生懂得欣賞美術(shù)作品的方法，要善于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能將自身的特點(diǎn)和想法完美地表現(xiàn)出來(lái)。但是，現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)只對(duì)學(xué)生的專業(yè)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行要求，教師照搬書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的思維被限制在書(shū)本上，學(xué)生的作業(yè)千篇一律，沒(méi)有自己的風(fēng)格，教師按照美術(shù)規(guī)范畫(huà)法來(lái)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生自身的個(gè)性不夠重視，美術(shù)的考核標(biāo)準(zhǔn)也是照搬美術(shù)規(guī)范化的要求，使得學(xué)生的審美觀和畫(huà)畫(huà)方式大體一致，阻礙了學(xué)生個(gè)性的多樣發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性化培養(yǎng)的有效策略

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)性

小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，每個(gè)小學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，他們有各自獨(dú)特的個(gè)性，比如，有的愛(ài)哭，有的愛(ài)吵鬧、有的好動(dòng)，也有的比較懂事喜歡幫助他人。這些不同的性格決定了他們對(duì)事物的愛(ài)好和審美觀不同，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以使學(xué)生的這些個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)其學(xué)習(xí)可能會(huì)更加有效，也可能對(duì)別人的學(xué)習(xí)有所幫助，教師要合理對(duì)待學(xué)生的不同個(gè)性，使得這些不同個(gè)性不會(huì)在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境中丟失。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力

小學(xué)生的思想純凈，是其建立個(gè)性和思維能力的重要階段，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)沒(méi)有任何已有經(jīng)驗(yàn)的干擾，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自己的思維能力，對(duì)看到的事物會(huì)有新的見(jiàn)解，所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)活動(dòng)中，要明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的想法不能隨意否定，要對(duì)學(xué)生的想法有所了解，指導(dǎo)學(xué)生建立具有個(gè)性的審美觀，要拓展教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)自然的植物、動(dòng)物進(jìn)行觀察，同時(shí)讓學(xué)生自由繪畫(huà)，對(duì)作品也不要以傳統(tǒng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)。比如，在《影子的游戲》教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在陽(yáng)光下觀察不同事物的影子，包括自己、爸爸、媽媽等，還有小樹(shù)、小花和自己喜歡小動(dòng)物，自己喜歡的玩具、交通工具，然后在課堂上講述自己觀察到的影子的各種特征，學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子會(huì)因?yàn)樘?yáng)在天上位置的不同而有大小之分，發(fā)現(xiàn)影子永遠(yuǎn)在自己身后，影子是黑色的等基礎(chǔ)知識(shí)，在對(duì)作品展示中，有的孩子為影子注入一些表情，說(shuō)自己高興時(shí)影子是開(kāi)心的，自己不高興時(shí)影子也是難過(guò)的，所以自己要高興；有的學(xué)生把自己的影子比喻成擁有雙臂的大山，解釋是要當(dāng)保護(hù)神，保護(hù)校園里的小花朵不受破壞，快快長(zhǎng)大等。

（三）營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，在課堂上教師經(jīng)常用死板的方式進(jìn)行教學(xué)，一味地強(qiáng)調(diào)要聽(tīng)老師的話，這種教學(xué)模式存在許多問(wèn)題，使得學(xué)生的個(gè)性和思維能力得不到好的培養(yǎng)。如果在小學(xué)美術(shù)課堂上，學(xué)生只知道聽(tīng)教師講解，不會(huì)自主思考，導(dǎo)致學(xué)生的思想和觀點(diǎn)都是他人總結(jié)的，學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)生的美術(shù)作品也會(huì)千篇一律，沒(méi)有任何新意，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有任何好處。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，只是教師的單方面灌輸，使得學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維變得更加重要，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，使得小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力可以充分發(fā)揮，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到輕松和快樂(lè)，這樣學(xué)生才會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，喜歡表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)，使得自身個(gè)性健康快速地發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，教師要給予一定的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生感受到教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，使得學(xué)生真正地信任教師，愿意對(duì)教師敞開(kāi)心扉，教師就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的方案，使得學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

周佩青.兒童創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的基本策略[J].科技資訊，2008.

編輯 溫雪蓮endprint