韓梅

摘 要：在教育事業(yè)發(fā)展中，小學(xué)教育是不可忽視的基礎(chǔ)性階段，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要時(shí)期，而核心素養(yǎng)是影響小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性要素。隨之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須在多層次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。多角度客觀分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性與途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生；核心素養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮中，社會(huì)對(duì)人才的需求大幅度增加，對(duì)人才的要求也日漸提高，要具備較高的綜合素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出全新的要求，要高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師要客觀分析影響因素，通過(guò)不同途徑加大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法等有了全新的變化，更加注重小學(xué)生的全面發(fā)展，而核心素養(yǎng)培養(yǎng)是不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)，其重要性體現(xiàn)在不同方面。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)利于有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)以及技能，有效拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展提供有力保障。同時(shí)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利于將終身教育理念落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生更多好的品質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的“三觀”，擁有正確的價(jià)值取向，更好地成長(zhǎng)成才。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是激起學(xué)生探索欲、求知欲的關(guān)鍵點(diǎn)，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的首要前提，而這離不開良好的教學(xué)情景。以“My e-friend”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以先讓班級(jí)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“My e- friend”，比如外貌、性格、愛好，以活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，在互動(dòng)中巧妙導(dǎo)出“My e-friend”這一新課題，促使學(xué)生積極、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，確保課堂教學(xué)有序展開。教師在講解英語(yǔ)單詞、句子、段落等知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“第三人稱”語(yǔ)法點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞、句型以及第三人稱知識(shí)點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的句子來(lái)描述朋友，比如，She is strong. He likes music.教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將在課堂互動(dòng)中所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)巧妙應(yīng)用到實(shí)踐中，有效鞏固英語(yǔ)課堂上所學(xué)的知識(shí)。以“On the farm”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文主題內(nèi)容，動(dòng)物與水果類單詞，以“Animal”為例，巧妙教學(xué)問(wèn)題情景，比如，What are these/those？They are...提出問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互討論，積極思考，在探索問(wèn)題中理解、掌握課文單詞、語(yǔ)句表達(dá)以及語(yǔ)法具體應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)方法

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中，教師不能再采用傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)方法，要根據(jù)素質(zhì)教育提出的客觀要求，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征等，結(jié)合重難點(diǎn)知識(shí)，科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，在講解英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。以“Whats the matter？”為例，在講解完課文知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，圍繞課文講述的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)朋友、親人等生病的時(shí)候，應(yīng)該怎么辦，怎么照顧他們，并讓他們以“生病”為主題，分角色進(jìn)行表演，要求學(xué)生在整個(gè)表演過(guò)程中都要用英語(yǔ)進(jìn)行交流。比如，How are you feeling？/How do you feel？讓學(xué)生在親身實(shí)踐中進(jìn)一步準(zhǔn)確理解課文知識(shí)點(diǎn)，有效突破課堂教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，確保單元課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，還能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力、交際能力等。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以采用分層教學(xué)法，問(wèn)學(xué)生難易程度不等的課后實(shí)踐問(wèn)題，要求學(xué)生查詢相關(guān)資料，完成課后實(shí)踐問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們“分析、發(fā)現(xiàn)、解決”問(wèn)題的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中，教師要多層次引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以“Whats the matter？”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以采用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的描述，構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架，結(jié)合課文內(nèi)容，合理充實(shí)思維導(dǎo)圖，完成對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以讓班級(jí)學(xué)生結(jié)合自身構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，來(lái)講述課文大概內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)自己身心狀態(tài)以及制訂的健康計(jì)劃，班級(jí)其他學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上，要對(duì)其提出合理化建議，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，利于培養(yǎng)他們的分析能力、概括能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力，而這符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的客觀要求，能夠在無(wú)形中不斷提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，教師要樹立生本教育理念，以學(xué)生為中心，準(zhǔn)確把握小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具體要求，多層次培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好情境，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程知識(shí)的同時(shí)，分析能力、合作能力、思維能力等得以提高，將素質(zhì)教育理念落到實(shí)處，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，提高他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛