龔翡翡

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的熱播，引起了廣泛的社會(huì)關(guān)注。然而，古詩(shī)詞課堂教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。古人云，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，千百年來(lái)，多讀精背是學(xué)校師生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的行之有效的傳統(tǒng)方法。新課標(biāo)也指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！币虼耍P者認(rèn)為，教師應(yīng)改變古詩(shī)詞教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中踐行“以讀為本”的教學(xué)理念，才能有效地進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)。

“以讀為本”既是一種教學(xué)目的，也是一種教學(xué)手段?！白x”應(yīng)作為古詩(shī)詞教學(xué)的主線貫穿教學(xué)的始終，要有目的地讀，有層次地讀，有實(shí)效地讀，還要運(yùn)用多種形式來(lái)讀。讓“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)需要做到數(shù)量上的累積，因此，在教學(xué)《漁家傲》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讀中識(shí)字解詞、讀中見(jiàn)景、讀中品情、讀中賞文及熟讀成誦五個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)在讀的每個(gè)階段都列出具體目標(biāo)，以期將“讀”更好地落到實(shí)處。

一、讀中識(shí)字解詞

初讀詩(shī)詞，尤其是古詩(shī)詞，落實(shí)字詞尤為重要。誦讀的第一步，要求學(xué)生借助注解、詞典和各種工具書正字正音。動(dòng)口讀出聲，更要?jiǎng)幽X思考，思考的重點(diǎn)首先是詞語(yǔ)的音、形、義。在此基礎(chǔ)之上，才可對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行初步的整體感知，并逐漸入境。

教學(xué)《漁家傲》時(shí)，學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)，把握詞中重點(diǎn)字音，如：塞下sài；燕然未勒：yān；羌管悠悠qiāng；人不寐mèi。全班合作交流重點(diǎn)字詞的含義，如：去：離開(kāi)；寐：睡覺(jué)；白發(fā)：名詞作動(dòng)詞，白了頭發(fā)；淚：名詞作動(dòng)詞，留下眼淚。通過(guò)合作交流，確保同學(xué)們能正確理解這首詞的大體內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的讀，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)認(rèn)生字、認(rèn)認(rèn)真真讀詩(shī)詞，在讀中感受詞語(yǔ)言的含蓄、凝練，初步體會(huì)詞中語(yǔ)言文字之美。

二、讀中見(jiàn)景

文學(xué)作品的突出特征是以形象感人。誦讀的第二步，是借助想象和聯(lián)想，感受詩(shī)人所描繪的畫面，并能用自己的語(yǔ)言將感受到的畫面描述出來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)示范引導(dǎo)讓學(xué)生掌握畫面描述的方法。

以《漁家傲》中“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”一句為例，先讓同學(xué)把握關(guān)鍵字詞的含義，如：塞下指邊境險(xiǎn)要之地；異指不同或奇異；去表離開(kāi)；無(wú)留意是沒(méi)有留戀的意思。然后請(qǐng)同學(xué)在此基礎(chǔ)之上將句子大意表述出來(lái)：塞下秋來(lái)風(fēng)光與江南不同，大雁離開(kāi)這里飛往衡陽(yáng)，沒(méi)有留戀之意。接下來(lái)是展開(kāi)合理想象與補(bǔ)充，這是描述畫面最重要也是最難的一步。為了讓學(xué)生能掌握方法，我示范描述畫面：秋風(fēng)蕭瑟、風(fēng)光凄凄，邊塞的秋景不似江南般秋高氣爽，令人心曠神怡。鴻雁也毫不留戀這荒寒之地，急匆匆地飛往衡陽(yáng)。

在講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“秋風(fēng)蕭瑟、風(fēng)光凄凄”、江南“秋高氣爽，令人心曠神怡”是對(duì)于“塞下秋天與江南不同”的合理想象和補(bǔ)充，“鴻雁也毫不留戀這荒寒之地，急匆匆地飛往衡陽(yáng)?！眲t是運(yùn)用擬人的修辭手法，讓畫面描述更加生動(dòng)形象。要求學(xué)生選擇這首詞中自己最喜歡的一幅畫面，用教師示范的描述方法當(dāng)堂練習(xí)并全班交流。交流之后，請(qǐng)全班齊讀，邊讀邊想象詞人描繪的畫面，加深對(duì)詞的理解。

本環(huán)節(jié)重視學(xué)生的主觀感受，要求學(xué)生通過(guò)想象詞人描繪的畫面，感受詞的意境，加深對(duì)詞的理解。

三、讀中品情

讀中品情，即讀出感情。古人云：“感人心者，莫先乎情?！薄洞缶V》和《標(biāo)準(zhǔn)》也都要求“有感情地朗讀”。就是說(shuō)，誦讀詩(shī)歌，要使學(xué)生能夠讀出感情，將自己的理解和感受聲情并茂地表達(dá)出來(lái)。

優(yōu)秀詩(shī)歌是詩(shī)人感情的結(jié)晶。讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)、感悟，讓心一步步貼近詩(shī)人，并和詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，與主人公同憂共樂(lè)。例如，《漁家傲》一詞中，當(dāng)我們讀到“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”一句時(shí)，腦海中清晰的畫面感，讓我們對(duì)詞人夜不能寐、壯志難酬的郁悶感同身受。

情是古詩(shī)詞的魂，它滲透在字里行間，與事、景交融，教師只有帶領(lǐng)學(xué)生盡情誦讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味，學(xué)生才會(huì)真切體會(huì)出作者的情，并產(chǎn)生共鳴。

四、讀中賞文

古詩(shī)詞鑒賞題歷來(lái)是語(yǔ)文試卷中的“重災(zāi)區(qū)”，考生在此處苦費(fèi)心思，絞盡腦汁，卻往往只能得到一丁點(diǎn)可憐的分?jǐn)?shù)。而浩如煙海的教輔資料中各種解題方法、技巧也是令人眼花繚亂。

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，技巧、方法知道得再多，如果詩(shī)歌本身讀不懂，全都是白搭。做好詩(shī)歌鑒賞題關(guān)鍵在于讀懂詩(shī)歌，在此基礎(chǔ)之上，再配以一定的解讀方法與技巧，則更可以事半而功倍。因此，在課堂教學(xué)中，在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生解決詩(shī)歌鑒賞題的能力。

比如，詩(shī)歌鑒賞題經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生從任一角度對(duì)詩(shī)詞中的某句話進(jìn)行賞析，在教學(xué)《漁家傲》時(shí)，我就特別注重訓(xùn)練學(xué)生賞析詩(shī)句的能力，我仍以“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”一句為例，選取修辭手法的角度進(jìn)行賞析，這句中“無(wú)留意”是指沒(méi)有留戀之意，此句寫鴻雁毫不留戀邊塞這荒寒之地，急匆匆地向衡陽(yáng)飛去。此句運(yùn)用了擬人的修辭手法，將大雁人格化，寫出了邊塞之秋的寒冷，表達(dá)了詞人及戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握古詩(shī)詞賞析句子的方法：結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)和句子的含義，選取一個(gè)角度對(duì)詞句進(jìn)行賞析，體味詞句所表達(dá)的情感。學(xué)生們通過(guò)示范指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，順利完成了本詞中一系列句子的賞析。比如“羌管悠悠霜滿地”一句，抓住“羌管悠悠”、“霜”兩個(gè)關(guān)鍵詞，感受這句話描繪了羌笛聲清越悠揚(yáng)，月色如霜鋪滿大地的畫面。從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的角度寫出了邊塞之地的孤寂、寒涼，暗示夜已深，為后文寫將士們難以入睡做鋪墊。再如“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)?！币痪?，抓住“濁酒”、“一杯”、“萬(wàn)里”“燕然未勒”等關(guān)鍵詞，“濁酒”指粗釀的米酒，寫出了邊塞生活的艱苦，“一杯”和“萬(wàn)里”形成對(duì)比，強(qiáng)調(diào)離家之遠(yuǎn)，抒發(fā)了詞人思鄉(xiāng)的苦悶。后半句用了典故，表達(dá)了壯志難酬的抑郁。又如“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。”運(yùn)用了互文、夸張的修辭手法，寫久征在外的將士們戍邊之久、生活之艱苦，滿懷鄉(xiāng)愁難以入睡，表達(dá)將士們思鄉(xiāng)的苦悶和壯志難酬的抑郁。

通過(guò)對(duì)詩(shī)詞中關(guān)鍵句子的深度鑒賞，讓學(xué)生們進(jìn)一步感知古詩(shī)詞的文字語(yǔ)言之美，并加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解。

誦讀是初步吸收，是一種積累，而背誦則是最好的吸收與積累。古詩(shī)詞教學(xué)，尤其講究熟讀成誦。教師必須引導(dǎo)并利用各種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)熟讀成誦，積累內(nèi)化，真正在誦讀中得到體會(huì)、領(lǐng)悟和升華。

萬(wàn)丈高樓平地起，在古詩(shī)詞教學(xué)中要真正貫徹落實(shí)好“以讀為本”，讓誦讀深入到每個(gè)學(xué)生的心中；努力讓課堂回歸書聲朗朗，情意濃濃；讓每一個(gè)學(xué)生在融洽的氛圍中成長(zhǎng)，在讀悟中走向成功。

參考文獻(xiàn)：

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