毛雪鋒

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。新課程教材中選編了許多豐富多彩的“情景素材”，甚至是沒有文字說明的圖畫，作為教師怎樣理解編寫者的意圖，能更好地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識，需要教師對教材中的“情景素材”認(rèn)真推敲。

關(guān)鍵詞：教材；情景素材；課堂教學(xué)

針對問題情景，學(xué)生借助所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。深入挖掘教材情景素材，蘊(yùn)含著豐富的信息資源，滲透著相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮素材的功能價(jià)值，賦予其靈魂，使情景素材真正“活”起來；學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，在情景中獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教材中“情景素材”的應(yīng)用

新教材出現(xiàn)了大量的情景素材，由于教材素材的時(shí)效性，不可能貼近每個(gè)地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)所出示的數(shù)學(xué)信息往往是比較零亂的，缺少連貫性，怎樣讓學(xué)生組織這些較為零亂的數(shù)學(xué)信息，如何有效地使用這些情景素材，老師不知所措?？梢姡绾斡行У剡\(yùn)用這些素材，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)需要探究的問題。

首先，一個(gè)能有效運(yùn)用的數(shù)學(xué)情景，它需要與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，它以學(xué)生身邊的故事，或以童話故事或以生活問題為原型，蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識，著眼于數(shù)學(xué)新舊知識之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最近知識區(qū)，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程中學(xué)習(xí)，從接受、分析、推理、探索中發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題，在發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題為數(shù)學(xué)模型中，體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，并能在實(shí)際應(yīng)用中積極主動(dòng)地用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。

另外，充分理解教材中“情景素材”的特點(diǎn)，有利于教師對教材的掌握。新教材的顯著特點(diǎn)是敘述性文字減少，對話、故事和圖片增多，為學(xué)生提供真實(shí)有趣、富有挑戰(zhàn)的情景素材。如何從豐富多彩的素材中，讓學(xué)生提煉出知識精華。以教學(xué)大綱為背景，體會(huì)素材展現(xiàn)的特點(diǎn)，從素材的展現(xiàn)中能夠充分折射出數(shù)學(xué)知識，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使教師的教學(xué)水平不斷走向合理、成熟。

二、利用現(xiàn)代的科技水平，展示豐富多彩的情景

通過聲、圖、影、實(shí)驗(yàn)等信息科技手段再現(xiàn)教材中素材場景，讓學(xué)生身臨其境感受問題情節(jié)，結(jié)合自身實(shí)際，通過觀察、回憶、分析、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的全過程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

運(yùn)用好教材中的情景素材，而不是盲目跟從，或是增加課堂的趣味性，需對教材情景素材重新創(chuàng)設(shè)，主要存在以下幾點(diǎn)。

1.以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，從素材展示的意圖出發(fā)，對素材重新加工。因教材選編情景素材的時(shí)效性，它不可能貼近每個(gè)地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際，需要我們老師對素材重新認(rèn)識和整理。例如，北師大三年級數(shù)學(xué)下冊《集郵》，值得我們思考的是在學(xué)習(xí)中對郵票的認(rèn)知問題。由于現(xiàn)代通訊技術(shù)發(fā)展因素的存在，不可否認(rèn)很多學(xué)生是沒有見過郵票的，學(xué)生會(huì)為什么是郵票而困擾。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，貼近學(xué)生生活對教材進(jìn)行改編，力求符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生從實(shí)際生活中體會(huì)和感受數(shù)學(xué)知識，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，建立起提出問題—分析問題—解決問題的數(shù)學(xué)模型。

2.從學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展出發(fā)，運(yùn)用教材中情景素材時(shí)需真實(shí)、自然、力求生活化。吸引學(xué)生的興趣，因?yàn)檎鎸?shí)的情景貼近學(xué)生的生活，通過學(xué)生的思考、交流、合作，并且在完成任務(wù)的過程中闡述自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象、饒有興趣，能使學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)和原動(dòng)力，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

3.改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與教師專業(yè)成長。結(jié)合教材中情景素材，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況合理優(yōu)化。對教材中情景素材進(jìn)行故事化、生活化、實(shí)際化。在教學(xué)過程中由教師的教授轉(zhuǎn)化為教師的引導(dǎo)，教法和講法發(fā)生徹底變化；由學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)思考，主動(dòng)分析，為解決問題主動(dòng)查閱資料，在此過程中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于嘗試、克服困難的精神，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果。

總之，如果在現(xiàn)有條件下處理好教材中的情景素材，無論對教師還是學(xué)生，都是事半功倍，不僅僅教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。我們不需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，只需要利用好教材，把他人的變成自己的，就已是成功了一半。

參考文獻(xiàn)：

羅伯特·J.馬扎諾，教學(xué)的藝術(shù)與科學(xué)[M].福建教育出版社，2014-05.

編輯 孫玲娟endprint