漆志艷

【摘要】對于初中語文閱讀課堂的教學來說，隨著教學環(huán)境、學情等變化，教學內容和教學方法也應該發(fā)生相應的變化。學生作為課堂的主體，他們對課堂的興趣程度直接影響著學習的效果和教學的質量。探究了課堂教學模式問題，希望能促進初中語文閱讀課堂教學的發(fā)展。

【關鍵詞】初中語文閱讀教學模式有效性學習興趣

一、實施互動式授課，提升學生的學習興趣

新形勢下，初中語文閱讀教師必須立足自身的實際情況，創(chuàng)新教學思維和教學模式，開展互動式授課，實現有效的生生互動，師生互動，最大限度的提高學習效果和教學質量。教學實踐已經證明，課堂學習的主體是學生，他們是活生生的個體，不是靜止不變的，是有情緒，有思想和有想法的群體，在學習的過程中，一定讓他們動起來，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習的主觀能動性，最大限度地優(yōu)化教學設計，讓學生在課堂上動起來，有思考有交流，才能實現思想的碰撞。對于語文知識的教學來說，對于不同的知識要采取不同的方法，總之在課堂上要調動學生學習的主動性和積極性，讓學生動起來，提升他們的思考和探究意識，這就要求教師必須在課堂上少將少說，多給學生留下思考和探究的時間與空間，這樣也就增加了師生之間的互動，提升了互動的有效性。對于語文課堂學習內容較為復雜，不太容易理解的抽象知識，教師就可以強化引導，讓每一位學生都了解相關的內容，適當的加大解釋力度，同時帶領學生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。針對學生熟悉的問題或者通過學生的自主探究、小組學習等方式解決的問題也可以讓學生自行探究，提升學生的理解能力和探究能力，對于學生感覺習以為常的答案，要著重研究，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識。

二、優(yōu)化設計教學過程，提高教學的有效性

在學習的過程中，初中生的自尊心和成就感是非常高的，他們的探究意識和探究欲望非常的強烈，具有一定的操作能力，所以在授課的過程中抓住學生的學習心理和學習興趣，優(yōu)化教學設計，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學留白的使用給學生留下了一定的探究和思考的時間與空間，激發(fā)了學生的探究意識，提升了他們的探究能力和學以致用的能力，一定程度上顛覆了以往的常規(guī)教學模式，優(yōu)化了教學過程，促進了初中語文閱讀課堂教學質量的提升。針對初中語文閱讀課堂開展教學留白，培養(yǎng)學生的逆向思維能力而言，需要為學生設計優(yōu)質的問題，學生在處理問題的時候可以發(fā)揮自己的想想，突出定式思維和習慣認為，找出新穎性的科學答案，這樣學生的實踐探究能力就會大大提升。教學實踐證明，初中語文閱讀課堂要想提升教學留白的有效性必須采取相應的手段和方法，比如準確的把握語文教學留白的時間和內容，把握好教學留白的密度和難度，并且留白的內容要整合相關的學情和教學內容，讓教學留白發(fā)揮應有的作用，并且激發(fā)學生的探究能力和思考性，充分的挖掘學生的潛力，只有這樣才能提升學生的參與度和學習的主觀能動性，進而促進教學質量的提升。

三、有教無類，因材施教

學生作為活生生的個體，他們在各方面都存在著一定的差異，這種差異隨著年齡的增大和學習內容的難度提升，現實的差距會越來越大，如果不給予正確的引導和梳理，就會形成惡性循環(huán)，所以針對這樣的情況，初中語文閱讀教師必須尊重學生，從學情出發(fā)，做到有教無類，因材施教。既然學生之間存在一定的差異，那么在學習方面就會出現一定的差距，呈現一定的層次性，那么開展層次性教學就成為優(yōu)化教學設計，提升教學有效性的必然要求。在初中語文閱讀課堂開展分層教學，在正確的分層之后，教師就要依據學生的分層情況，針對性的設計教學內容，優(yōu)化教學過程，在課堂上關注所有的學生，做到一視同仁，照顧到學習能力稍弱的學生。層次化教學的重點就是設計有層次的教學內容，對于重點知識的教育教學來說，基礎性的概念知識需要全體學生掌握，即使是成績不理想的學生也必須掌握住，因為這是學習的基礎工程。掌握住語文基礎知識之外，一些較為簡單的鞏固性練習，中上等的學生要應付自如，成績很不理想的學生能有所感知，并且通過講解能熟知知識點，對于上層的學生來說，要進行適當的知識拓展和訓練拓展，以促進他們的綜合素質。對于學習興趣淡薄的學生來說，語文老師就要采取方法激發(fā)他們的學習興趣，端正學習態(tài)度。對于語文基礎薄弱的，成績不理想的初中生，教師要給學生開展適當的課下輔導和課題研究。

對于初中語文閱讀課堂教學來說，面對不同的教學現狀，教師應該因地制宜，采取合理的教學模式和教學策略，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的學習效果。至于教學模式的選擇，要綜合考慮各方面的因素，從學情、教情、教學內容和教學環(huán)境等方面，最終選擇恰當的教學模式，以此來提升教學的質量。

參考文獻：

[1]王軍美.創(chuàng)新初中語文閱讀教學模式研究[J].中學生數理化，2017，（07）.