周寧

[摘 要] 醫(yī)學生的法治觀培育對于全面推進依法治國、構(gòu)建和諧醫(yī)患關系、維護醫(yī)患安全具有重要的意義。既是醫(yī)學高等人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，也是對醫(yī)學生全面發(fā)展的客觀需要。但是在教學實踐中，高等醫(yī)學法治教育存在教育目標不明確、課程設置不合理、教學形式單一化等問題，使得法治教學效果欠佳，醫(yī)學生法治觀的培育需要進一步完善。針對醫(yī)學生的特點，醫(yī)學生法治觀培育應以確立法律信仰為教育目標；整合教學資源，通過實踐教學培養(yǎng)學生的法治思維；從傳播法治文化入手，營造校園法治文化氛圍著手，讓法治理念融入內(nèi)心，促使醫(yī)學生真正地感悟法治精神，感受法治力量。

[關鍵詞] 醫(yī)學生；法治觀；法治教育

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 12-0042-02

法治觀是指人們對于法律和有關法律現(xiàn)象的觀點、情感和態(tài)度的總稱，它反映了公民對法律的認知水準以及自身的法律價值觀念[1]。大學生是國家未來的棟梁之材，他們的法律素質(zhì)和法律思維水平高低，對推動我國依法治國的進程有著重要的影響。2014年5月4日，習近平總書記在同北京大學師生座談時指出： “青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。[2]”醫(yī)學生作為未來醫(yī)學衛(wèi)生事業(yè)的接班人，面臨著當前國內(nèi)醫(yī)療糾紛漸增、醫(yī)患關系緊張等諸多社會問題，探究醫(yī)學生法治教育目標，尋求有效培育醫(yī)學生法治觀的途徑，以培養(yǎng)適應當前法治社會發(fā)展的醫(yī)學類人才顯得尤為迫切和重要。

一 當代醫(yī)學生法治觀培育的意義

1 培養(yǎng)醫(yī)學高素質(zhì)人才的基本要求

伴隨著醫(yī)療事業(yè)的迅速發(fā)展，人們對健康需求不斷提升，社會對醫(yī)學人才也提出了更高的要求。醫(yī)學生作為建設我國未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要力量，僅依靠醫(yī)療技能、診療手段已經(jīng)無法完全滿足當今社會的人才需求。一名合格的醫(yī)學人才必須具備較高法律素養(yǎng)，了解醫(yī)務人員所享有的權利義務，醫(yī)療行業(yè)的執(zhí)業(yè)風險，以法律為依據(jù)，正確分析和解決未來工作中可能面臨的法律問題。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，理應依據(jù)社會發(fā)展需求，幫助醫(yī)學生掌握好專業(yè)知識的同時，加強依法行醫(yī)的理念教育，促使其形成良好的法治觀，成為適應社會主義現(xiàn)代化建設需求的醫(yī)學高素質(zhì)人才。

2 構(gòu)建和諧醫(yī)患關系的現(xiàn)實需求

和諧醫(yī)患關系是和諧社會、社會主義核心價值體系的重要組成部分。但是我國近年來醫(yī)患糾紛數(shù)量上升明顯，醫(yī)患之間缺乏信任和理解。醫(yī)學生作為未來的醫(yī)務工作者，是醫(yī)患關系的“潛在當事人”，這就要求醫(yī)學生不僅要掌握醫(yī)學專業(yè)技能，還需要具備基本的法律素養(yǎng)，因此高等醫(yī)學院校在傳授專業(yè)知識的同時，必須加強醫(yī)學生法治觀培育，強化醫(yī)學生法律意識，讓學生在知法、懂法的同時，能夠正確運用法律規(guī)范調(diào)整、保護醫(yī)患雙方的合法權利，規(guī)避部分醫(yī)療糾紛的風險，為今后科學、規(guī)范開展醫(yī)療工作奠定基礎，這也是構(gòu)建和諧醫(yī)患關系，維護社會發(fā)展穩(wěn)定的現(xiàn)實需求。

3 全面推動依法治國的重要保障

全面推動依法治國，建設社會主義法治國家是建設中國特色社會主義的客觀要求，同時也對人才培養(yǎng)提出了新的要求，黨的十八屆四中全會提出要“深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系”。但是當前正處于信息爆炸時代，各種文化思潮、價值觀念不斷發(fā)生碰撞，沖擊著大學生的思想，導致出現(xiàn)了社會價值觀念扭曲，法治觀念淡薄等問題。加強醫(yī)學生法治觀培育，幫助其樹立法治信仰，真正從內(nèi)心信任和擁護法律，有利于讓醫(yī)學生自覺踐行社會主義核心價值觀，準確認識依法治國的重要性、長期性和艱巨性，積極投身依法治國的實踐中。而且隨著依法治國方針的提出，國家開始全面推進法治建設，醫(yī)學領域法律法規(guī)日趨完善，新形勢下的醫(yī)學人才，必須具備較高的法律素養(yǎng)，熟知醫(yī)學法律法規(guī)，方可為今后的工作打下有法可依、有法必依的堅實基礎。

二 當代醫(yī)學生法治觀培育存在的問題

隨著社會的發(fā)展和法治教育的推進，近年來醫(yī)學生法治觀水平已經(jīng)有了很大的提升，但是受多重因素的影響，當前醫(yī)學生法治觀培育仍然存在一些問題，導致醫(yī)學生法治觀念現(xiàn)狀與培育目標還存在一定差距，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1 醫(yī)學生法治觀培育目標不明確

黨的十八屆四中全會在談到增強全民法治觀念時，鮮明地提出“讓尊法守法成為全體人民共同追求和自覺行動”[3]。從“遵法守法”到“尊法守法”，一字之差，卻體現(xiàn)了我國法治教育目標的變化?！白鸱ㄊ胤ā痹从趯Ψ傻某缟袌允?，在生活中主動依照法律規(guī)范約束自己的行為，它是一種“自律”?？僧斍胺ㄖ斡^培育目標并不明確，對法治的教育仍然停留在知法和守法的層面，忽略了對法治理念的培養(yǎng)。尤其是醫(yī)學法治教育而言，一味側(cè)重對法律知識講授，在培養(yǎng)醫(yī)學生如何從法治視角看待醫(yī)患關系，運用法治方式處理醫(yī)患矛盾等方面卻鮮有涉及，醫(yī)學生對法律的理解僅停留在枯燥、晦澀的法律條文層面，并沒有形成尊重法律的基本價值觀念。

2 醫(yī)學生法治觀培育課程設置不合理

現(xiàn)有醫(yī)學生課程設置中主要通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”和“衛(wèi)生法律法規(guī)”這兩門課程加強醫(yī)學生法治觀培育。但是部分醫(yī)學院校一味側(cè)重醫(yī)學專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，對醫(yī)學生法治意識的培育不夠重視，加上醫(yī)學專業(yè)課程偏多，醫(yī)學生學習任務重，學校僅依靠“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”這一門課程開展醫(yī)學生法治教育。而這門課程，法律基礎亦只占據(jù)三章內(nèi)容，課程內(nèi)容也僅涉及宏觀的概念和基本理論，醫(yī)學生少有接觸法律具體條文，更無法運用法律知識維護自身合法權益。雖然有些院校為增強醫(yī)學生法治觀念，增加開設了“衛(wèi)生法律法規(guī)”，“醫(yī)師法規(guī)”等法律方面的選修課程，但受教學條件和課時限制，課程講授多以理論講述作為主要形式，鮮有涉及案例分析或法律實踐活動。導致學生只能對醫(yī)學類法律知識略做了解，難以將法律理論知識與醫(yī)學專業(yè)實踐情況相結(jié)合，無法真正達到法治觀培育的目的。

3 醫(yī)學生法治觀培育考核方式存在偏差

高等醫(yī)學院校關于醫(yī)學生法治培育考核方式并不統(tǒng)一，多定位為考查形式。一些醫(yī)學院校把“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”設定為選修課，學生只需要上交一篇論文就可以結(jié)業(yè)。另一些院校雖然將其設為必修課，以閉卷考試形式進行考核，但是考試多以學生是否掌握所學法律知識為主要內(nèi)容，忽略了對醫(yī)學生法治理念、法律運用能力的考核。這樣的考核方式無疑局限了法治教育作用，不利于培養(yǎng)醫(yī)學生法治理念。

4醫(yī)學生法治觀培育師資隊伍單一化

法治教育師資隊伍素質(zhì)和水平的高低直接影響著高校學生法治教育的質(zhì)量?？墒悄壳案叩仍盒ａ槍Ψ欠▽W專業(yè)學生實施的法治教育普遍存在缺乏專業(yè)的師資力量的現(xiàn)象，擔任“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的任課老師大多數(shù)非法律專業(yè)科班出身，以思想政治研究方向居多。受專業(yè)性局限的影響，任課老師往往更加側(cè)重思想道德領域?qū)用娴男v，對法律知識方面缺乏深層次的講解，難以幫助學生更加系統(tǒng)、透徹地學習和理解法律知識，進而形成良好的法治觀念。

三 當代醫(yī)學生法治觀的培育路徑

1 明確法治教育目標，培育法治信仰

黨的十八屆四中全會明確指出“法律的權威源自人民內(nèi)心擁護和真誠信仰”。法治信仰是指人們發(fā)自內(nèi)心地認同法律、信賴法律、遵守和捍衛(wèi)法律[4]。法律只有被信仰，成為內(nèi)心堅定的信念，人們才會約束克制自己行為，自覺遵守法律。可是當前我國高校對學生的法治教育目標多以灌輸法律知識為主，卻忽視了對學生法治觀念的塑造。醫(yī)學院應當以培育法治信仰作為法治教育的最終目標。結(jié)合專業(yè)特點，將法律知識喻教于法治理念的傳播，運用法律規(guī)范學生日常行為的同時，重點側(cè)重法治意識的培養(yǎng)，讓法治理念融入學生內(nèi)心，引導學生感悟認同法律的公平公正，自覺維護法律尊嚴，真正做到尊法、信法、守法和護法。

2 整合法治教育資源，培養(yǎng)法治思維

醫(yī)學專業(yè)學業(yè)普遍繁重，一味增加法治課程比重并不實際，但是可以通過配備專業(yè)的師資隊伍，開發(fā)整合法治教育課程資源，運用課堂開展醫(yī)療文書寫作、醫(yī)療事故案例分析、警醫(yī)聯(lián)合、人體藥物試驗、安樂死等熱點問題教學的方式，將法治教學和醫(yī)療實踐相結(jié)合，打破理論教學的局限，引導學生從專業(yè)角度、法律層面分析解決這些問題。醫(yī)學院校還可以結(jié)合醫(yī)療行業(yè)的專業(yè)性特點開展互動性、參與性的法治實踐活動，為學生提供多渠道的學習途徑。如旁聽醫(yī)療糾紛案件審理、舉辦法律知識競賽、開展醫(yī)療法治熱點問題辯論賽等，實踐教學的主要目的并不是為了熟記法律法規(guī)，而是培養(yǎng)學生的法治思維，讓學生通過多樣化的法治教育實踐活動，感悟法治精神，運用法治思維、法治方式認識、分析和解決問題，更真切體驗到法治在社會中的價值，反思規(guī)范自己的行為，學會運用法律正當行使合法權利，保障自身合法權益，做到規(guī)范行醫(yī)和依法行醫(yī)。

3 營造法治文化氛圍，弘揚法治精神

高校作為學生法治觀培育的重要基地，其法治文化氛圍展示了本身的價值追求和精神風貌。因此重視社會輿論的導向，營造良好的校園法治文化氛圍，弘揚法治精神對學生法治觀的形成有著重要的作用。一方面醫(yī)學院校在設置校風、校訓和校規(guī)的時候，應當彰顯法治精神，同時在圖書館、教室或宿舍注入法治文化，運用鮮明的導向的方式讓學生潛移默化地感受法治文化氣息，促成良好法治品格塑造。另一方面建設法治文化宣傳隊伍。多吸收法學專業(yè)人才、醫(yī)學實務部門人才加入校園法治宣傳隊伍，通過定期宣講方式，讓醫(yī)學生從這些優(yōu)秀人物身上覺察法治魅力，感悟法治精神。最后，加強醫(yī)學院校法治教育基地建設。醫(yī)學生在實習階段普遍存在法治教育缺失的現(xiàn)象，帶教老師很少涉及臨床專業(yè)以外的知識講解，導致學生難以認識到執(zhí)業(yè)依法性、規(guī)范性的重要性。因此，應當拓展醫(yī)學院校法治教育基地建設，讓醫(yī)學院校的附屬醫(yī)院或?qū)嵙曖t(yī)院不僅成為醫(yī)學生提升醫(yī)學實務技能的加油站，更是系統(tǒng)、深入地開展法治教育的實踐基地。

總之，推動醫(yī)學生法治觀的培育，實現(xiàn)醫(yī)法教育相結(jié)合是當前高等醫(yī)學教育的一項重要課題，也是建設社會主義法治國家不可或缺的一部分。只有轉(zhuǎn)變醫(yī)學教育觀念，拓展醫(yī)學教育思路，提升醫(yī)學院校法治管理水平，方能高效開展法治教育，將法治觀教育貫穿醫(yī)學人才培養(yǎng)的全過程，為構(gòu)建社會主義和諧社會、法治社會、維護醫(yī)療安全添磚加瓦。

參考文獻

[1]孫國華.社會主義法治論[M].北京：法律出版社，2002.

[2]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05（1）.

[3]中國青年網(wǎng). 從“遵法守法”到“尊法守法”[EB/OL].（2014-11-4）.http：//pinglun.youth.cn/wywy/shsz/201411/t20141104_5979993.htm

[4]敏言.談法治信仰[J].理論學習，2015（05）：57.