張?zhí)N茹

【摘要】群文閱讀教學(xué)的開展，對(duì)提升學(xué)生的閱讀水平具有一定的作用與影響。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了一定的分析，旨在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 群文閱讀 教學(xué)策略在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，群文閱讀教學(xué)主要指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生多多閱讀一些互相關(guān)聯(lián)的文章，通過(guò)將語(yǔ)文知識(shí)與人文精神結(jié)合在一起，有效實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的目標(biāo)。群文閱讀作為一種新型的教學(xué)模式，其具有生成能力、引導(dǎo)興趣以及產(chǎn)生潛移默化的知識(shí)等作業(yè)，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，其不僅有利于培養(yǎng)中學(xué)生的思考能力和閱讀能力，而且還能開闊學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有較大的益處。

一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直在其中起著主導(dǎo)性的作用，而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)也為提升學(xué)生的閱讀水平奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，在采用群文閱讀教學(xué)方式的時(shí)候，教師需首先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣與能力。在此過(guò)程中，教師可通過(guò)建立班級(jí)圖書角的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣，具有圖書的教室也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了群文閱讀的良好環(huán)境，在閱讀氛圍的影響下學(xué)生也會(huì)不由自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其中，在學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候，對(duì)于文章中存在的疑難問(wèn)題，教師也需給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而不是立即幫助學(xué)生解答這些問(wèn)題，其中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考也是群文閱讀的一個(gè)作用。因此，面對(duì)文章中的疑惑點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)查找資料或者主動(dòng)請(qǐng)教他人的方式進(jìn)行問(wèn)題的解答，從而可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。我在設(shè)計(jì)群?jiǎn)栭喿x教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字，不板書，不筆記，不歸納，不分析，一切的一切都通過(guò)閱讀去體會(huì)，去感悟，讓孩子們順著不同作者的文字，展開想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)，去尋找，什么是美，文字的美，語(yǔ)言的美，世界的美。自我感覺(jué)，不論是文學(xué)素養(yǎng)還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都還處于一個(gè)不成熟的階段，所以各位盡可暢所欲言。

二、采用多樣性的教學(xué)形式

在群文閱讀教學(xué)中，教師不能將文章單獨(dú)、孤立地呈現(xiàn)出來(lái)，也不能將多篇文章一起呈現(xiàn)出來(lái)，而應(yīng)該按照文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，如可以根據(jù)不同文章的主題和特點(diǎn)進(jìn)行分組遞進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可采取舉一反三的方法對(duì)相同結(jié)構(gòu)的文章進(jìn)行統(tǒng)一的講解，而學(xué)生也可以通過(guò)反復(fù)重讀進(jìn)一步加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從而有利于實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的功能。其中，在教師引導(dǎo)學(xué)生開始群文閱讀的時(shí)候，為了有效地加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師還需加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的講解，以使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)文章中的整合信息。在此教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可采用提問(wèn)的方式開始內(nèi)容教學(xué)，如將多篇文章看成一個(gè)閱讀的整體，通過(guò)設(shè)置一些比較性、沖突性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的閱讀，其中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題需將多篇文章有效地結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生整合、延伸、鑒賞、評(píng)價(jià)等高層次的閱讀能力。群文閱讀就是一種分類對(duì)比的閱讀方式。通過(guò)選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評(píng)能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會(huì)，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。

三、巧妙進(jìn)行群文閱讀的組文設(shè)計(jì)

群文閱讀教學(xué)模式的開展為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)資源，而在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師首先需進(jìn)行群文的組合，這對(duì)群文閱讀教學(xué)的有效開展具有非常重要的作用，教師能否成功組文直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和閱讀的效果。因此，對(duì)于群文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，合理地選擇一組文章是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之處，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其需要結(jié)合多方面的因素對(duì)文章進(jìn)行相應(yīng)的選取，如語(yǔ)文課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)等多方面的因素，這些方面都會(huì)影響群文閱讀教學(xué)的效果。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可選取主題一致但作者和寫作時(shí)間不同的文章或者文章語(yǔ)言不同、文章表現(xiàn)手法不同、文章寓意不同的內(nèi)容進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的開展，通過(guò)對(duì)以上不同之處的要素進(jìn)行一定的分析，可以從最大程度上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該主題在不同文章中的不同之處，如此一來(lái)，則可以有效地實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，群文閱讀教學(xué)模式是一種新型化的教學(xué)方法，其對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平具有極其重要的作用。因此，合理有效地運(yùn)用群文閱讀教學(xué)方法，并可通過(guò)采取有效地措施，充分發(fā)揮該教學(xué)模式的特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?！叭何拈喿x”教學(xué)，讓學(xué)生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達(dá)到提升發(fā)展學(xué)生閱讀能力的效果！群文閱讀教學(xué)勢(shì)在必行！

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