趙恩葵

摘 要：自新課改后，問題解決教學(xué)越來越受到諸多教師的關(guān)注。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式、理念的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)效率并不高。就此展開討論，先是結(jié)合實際分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中存在的問題，然后詳細(xì)闡述了如何解決這些問題，提高問題解決教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決教學(xué)；問題；對策

就目前而言，雖然問題解決教學(xué)的研究及實踐已經(jīng)有了很大的進步。但是在實踐過程中，仍然存在很多問題無法充分發(fā)揮出問題解決教學(xué)方法的作用。因而教師要積極深入教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并采用科學(xué)、合理的解決方法，優(yōu)化問題解決教學(xué)設(shè)計，從而推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的問題

其中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是對問題的理解不清。大部分教師認(rèn)為問題就是數(shù)學(xué)題，問題解決就是以數(shù)學(xué)題為依托，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。二是脫離數(shù)學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)問題情境、活動時，仍以數(shù)學(xué)知識為主。但是很多數(shù)學(xué)教師過于強調(diào)趣味性，而忽略數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)。三是代替學(xué)生思考。為了提高學(xué)生解決問題的速度，很多教師習(xí)慣性對學(xué)生進行點撥、啟發(fā)，以教師自己的思維引導(dǎo)學(xué)生，從而使得問題教學(xué)流于形式。四是過于看重結(jié)論，而忽略了過程。很多教師過多地關(guān)注學(xué)生解決問題的結(jié)果是否正確，而忽略學(xué)生思考的過程是否存在偏差。五是教學(xué)方法比較單一。在實踐中，很多教師會慢慢地將問題解決教學(xué)固定化，從而使得問題解決教學(xué)無法達到預(yù)期效果。六是教學(xué)評價不夠科學(xué)。采用新模式、新理念進行數(shù)學(xué)教學(xué)，就要選擇與之相適應(yīng)的評價體系。但是大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師比較習(xí)慣傳統(tǒng)的評價方式。從中能夠看出，小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的現(xiàn)狀非常不樂觀。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)問題的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識、了解問題解決教學(xué)模式，從而能夠科學(xué)開展教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師最先要認(rèn)識到的是問題解決教學(xué)并非是解題訓(xùn)練，而是一種通過問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的教學(xué)方法。在此過程中不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，還要開放學(xué)生思維，提高學(xué)生實踐能力。通常，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的最佳方法是開展培訓(xùn)，使其能夠真正認(rèn)識到問題解決教學(xué)方法的本質(zhì)、方法、作用。而后能夠結(jié)合教學(xué)實際，合理應(yīng)用問題解決教學(xué)方法。而且這也是避免問題解決教學(xué)脫離實際的最佳途徑。另外，在新課改逐漸深入的背景下，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題解決教學(xué)方法時還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，并給予學(xué)生足夠的思考、學(xué)習(xí)空間，使其能夠真正在問題解決教學(xué)中獲得自身學(xué)習(xí)能力的提高?？偟膩碚f，只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念才能保證問題解決教學(xué)模式的落實，真正意義上促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

對于教學(xué)模式單一、過于偏重結(jié)果等問題，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法來解決。需要注意的是小學(xué)階段的學(xué)生各方面的能力都存在明顯的不足。教師在利用問題解決教學(xué)模式的過程中要盡量從學(xué)生興趣、愛好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知，能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)情境。

3.完善教學(xué)評價

高效的教學(xué)離不開完善的評價機制。在應(yīng)用數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)模式時也同樣如此。只有建立完善的評價機制才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能了解教學(xué)的實施效果，從而促進師生的共同進步。

首先，在對學(xué)生進行評價時，要重視建立多元化的評價體系，對學(xué)生進行客觀、全面的評價。傳統(tǒng)的以測試為主的評價方式并不合理。為此，教師要重視建立完善的教學(xué)評價。比如結(jié)合開卷和閉卷的考試方式，配合課后訪談、作業(yè)分析、數(shù)學(xué)日記等方式。同時教師還可以建立學(xué)生檔案，采用定量、定性結(jié)合的綜合評價方式。其次，重視采用延遲性評價方式。比如在應(yīng)用問題解決教學(xué)方法時，可以依據(jù)學(xué)生特點采用延遲評價方法。這樣能夠給予學(xué)生足夠的空間和時間，讓學(xué)生表達清楚自己的想法、思路等，從而真正提高學(xué)生解決問題的能力。而且在此過程中教師還可以延伸教學(xué)，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。總之，在問題解決教學(xué)模式中，教師也應(yīng)當(dāng)重視建立完善的評價機制，全面、客觀地評價學(xué)生，從而真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中存在的問題，教師要積極深入教學(xué)，綜合考慮多方面的因素，采用合理的方法解決這些問題。這樣才能提高小學(xué)問題解決教學(xué)的質(zhì)量，真正提高學(xué)生的綜合實踐能力。這也是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系不斷發(fā)展的客觀需求。

參考文獻：

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編輯 高 瓊