文/楊林 李萍，遼源市工商學(xué)校

微課的含義是通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的利用，按照認(rèn)知規(guī)律，將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)程或是擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。從概念中可以得知，微課主要利用了信息技術(shù)，而微課的主要目標(biāo)是提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，因此，將中職實(shí)訓(xùn)課與微課教學(xué)相結(jié)合會(huì)對(duì)中職院校的教學(xué)質(zhì)量作出進(jìn)一步提升。

1 中職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

在中職院校中，實(shí)踐能力是衡量教學(xué)成果的重要指標(biāo)，因此，實(shí)訓(xùn)課是中職院校的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。而目前大部分中職院校都能很好的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且將實(shí)訓(xùn)課當(dāng)做了教學(xué)中的重點(diǎn)，但在實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)課卻暴露除了一系列問(wèn)題。

1.學(xué)生多，教師少，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量低。在實(shí)訓(xùn)課堂上，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)可達(dá)40左右，而實(shí)際指導(dǎo)教師往往只有兩名，個(gè)別班級(jí)的指導(dǎo)教師甚至只有一名。不必說(shuō)一對(duì)一教學(xué)，甚至連基本的小班教學(xué)都很難實(shí)現(xiàn)，因此，實(shí)訓(xùn)課很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下

2.中職生學(xué)習(xí)能力差，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效率低下。中職生的大部分自控能力較差，學(xué)習(xí)能力也并不高，在實(shí)訓(xùn)課過(guò)程中玩手機(jī)，睡覺的行為也時(shí)有發(fā)生。而有的學(xué)生雖然有一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，不具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效率難以提升。

3.教學(xué)方法尚存在一定問(wèn)題。目前在實(shí)訓(xùn)課上，往往采用教師演示，學(xué)生在下面觀看的方式，而在這個(gè)過(guò)程中，部分教師很難顧全首尾，也就是一旦注重實(shí)際操作的規(guī)范性就很難監(jiān)督好學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，反之，一旦注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，在演示中就容易出現(xiàn)不當(dāng)操作，導(dǎo)致給學(xué)生留下錯(cuò)誤印象。

2 中職實(shí)訓(xùn)課微課教學(xué)開展的必要性

針對(duì)目前中職實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)提出更多新型教學(xué)方案來(lái)解決目實(shí)訓(xùn)課上教師與學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提升以及教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，微課教學(xué)正是解決這些問(wèn)題的重要教學(xué)手段。

1.微課教學(xué)能解決部分學(xué)生難以近距離觀看規(guī)范操作的難題。目前的傳統(tǒng)教學(xué)由一位教師進(jìn)行授課往往導(dǎo)致部分學(xué)生很難及時(shí)接收到實(shí)踐操作方法，而微課教學(xué)就可以通過(guò)大面積的展示，來(lái)讓更多學(xué)生能在課堂上更加“近距離”的觀看操作中的每一步驟，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生更好融入課堂。

2.微課教學(xué)可以使教師有更多時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行查探。由于微課教學(xué)取代了教師的實(shí)際操作，通過(guò)微課小視頻的播放，教師就可以空出更多的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并對(duì)于學(xué)生在實(shí)際操作中存在的問(wèn)題及時(shí)找出并加以糾正，有效提升實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果。

3.微課教學(xué)可以給學(xué)生提供重難點(diǎn)加強(qiáng)記憶的途徑。微課教學(xué)能通過(guò)多媒體的形式將實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)重點(diǎn)第一時(shí)間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在微課小視頻中，操作方式演示比較直觀。并且針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，微課資源還可以反復(fù)播放，來(lái)幫助這些學(xué)生解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)。

3 中職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)示例

在中職院校中，有很多實(shí)訓(xùn)課課程內(nèi)容可以加入微課教學(xué)手段，例如數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的“對(duì)刀”就是可以將微課融入其中的實(shí)訓(xùn)課。

首先就應(yīng)當(dāng)將“對(duì)刀”操作按照步驟錄制成多個(gè)微課小視頻，每個(gè)在8~10分鐘之間，在剪輯完成后就可以將其發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)上，并將這些教學(xué)視頻作為學(xué)生課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

然后就可以在這些短視頻中，找出教學(xué)重點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，然后通過(guò)“在線測(cè)試”發(fā)布并檢測(cè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)究竟掌握了多少。

最后就應(yīng)當(dāng)是做好教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“對(duì)刀微課”之后，教師就可以通過(guò)微課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)批閱學(xué)生的課后作業(yè)，也就是“在線測(cè)試”中的練習(xí)題。然后將學(xué)生中易于出現(xiàn)區(qū)分錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出微課學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)入的誤區(qū)，將學(xué)生的錯(cuò)誤觀念糾正過(guò)來(lái)。并且針對(duì)微課內(nèi)容，教師還可以設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能提出自己在“對(duì)刀微課”學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，然后一一進(jìn)行解答。

在這些環(huán)節(jié)完成后，教師就可以放手給學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生盡情展示自己在微課教學(xué)中所學(xué)到的內(nèi)容，在操作過(guò)程中，教師可以不時(shí)巡視，找出學(xué)生在操作過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正，解決學(xué)生在操作中遇到的各種問(wèn)題。

4 中職實(shí)訓(xùn)課微課教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.各個(gè)中職院校想要將實(shí)訓(xùn)課與微課結(jié)合并收獲更好的教學(xué)成果，就應(yīng)當(dāng)對(duì)微課教學(xué)資源體系構(gòu)建進(jìn)行優(yōu)化，保證這個(gè)體系的完整性；

2.將微課資源制作的更加生動(dòng)，使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓微課更加能吸引學(xué)生的注意力；

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也就是做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，教師應(yīng)當(dāng)在批閱學(xué)生的練習(xí)結(jié)果時(shí)，認(rèn)真找出其中學(xué)生共同存在問(wèn)題，將這些問(wèn)題做好記錄，并進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能得到有針對(duì)性的講解，將微課中的不足做進(jìn)一步補(bǔ)充；

4.學(xué)生應(yīng)當(dāng)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在微課教學(xué)在實(shí)訓(xùn)課的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，不然，微課教學(xué)反而成為了中職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的阻礙。

5 總結(jié)

綜上所述，微課教學(xué)可以通過(guò)在中職實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用，為中職院校教學(xué)質(zhì)量的提升做出一定貢獻(xiàn)。但在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，并且實(shí)時(shí)監(jiān)督好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證微課在中職實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)起到更多積極的促進(jìn)作用。

[1]金照娣.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在服務(wù)禮儀教學(xué)中的實(shí)踐研究——以“蹲姿禮儀”課堂教學(xué)為例[J].科教文匯(下旬刊),2015,(04):96-98.

[2]柳麗雅.基于微課構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)模式與效果研究——以中職電子技術(shù)課程為例[J].職業(yè),2015,(29):113-114.

[3]朱旱衛(wèi).新課程觀下中職數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,10(01):77-80.