程坤 汪普健

（1.清華大學(xué)附屬中學(xué)西安分校 陜西咸陽(yáng) 712000;2.西安體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)系 陜西西安 710068）

普通高?；@球普修課考核創(chuàng)新研究①

程坤1汪普健2

（1.清華大學(xué)附屬中學(xué)西安分校 陜西咸陽(yáng) 712000;2.西安體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)系 陜西西安 710068）

高校體育被稱(chēng)為我國(guó)體育教育人才培養(yǎng)的搖籃，籃球普修課是高校體育教育專(zhuān)業(yè)的主要課程之一。本文通過(guò)對(duì)普通高?；@球普修課考核評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)籃球普修課考核評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題，完善籃球普修課的考核評(píng)價(jià)過(guò)程，為我國(guó)高?；@球普修課考核提供參考。

體育教育專(zhuān)業(yè) 籃球普修課 考評(píng)

體育是高等教育的重要組成部分,是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才的一個(gè)重要方面當(dāng)前，我國(guó)普通高校籃球普修課教學(xué)活動(dòng)中，考核評(píng)價(jià)改革是籃球課程改革最大的難點(diǎn)。因此,構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高的籃球考核評(píng)價(jià),是籃球課程改革的重要任務(wù)之一。

本研究在了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,依據(jù)現(xiàn)代教育理論結(jié)合陜西省普通高?；@球課教學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)我國(guó)高?；@球普修課的考評(píng)現(xiàn)狀、影響考核的方式、方法、內(nèi)容等因素進(jìn)行分析,在剖析現(xiàn)狀的情況下提出一些針對(duì)性的建議。

1 我國(guó)普通高校籃球普修課現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)的問(wèn)題

1.1 考核內(nèi)容

現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容比較注重基本技術(shù)和基本知識(shí)，而不重視學(xué)生的個(gè)人能力，就目前的社會(huì)形式來(lái)看，學(xué)生個(gè)人組織教學(xué)的能力比基本知識(shí)和技能重要，因此還欠缺相對(duì)應(yīng)的考核內(nèi)容?？己藘?nèi)容單一會(huì)導(dǎo)致一些課程教學(xué)目標(biāo)未能在考核中體現(xiàn)出來(lái)，從而使得有些課程教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。

1.2 考核方式

各高校在進(jìn)行籃球普修課考核評(píng)價(jià)時(shí)，多數(shù)學(xué)校只在學(xué)期末進(jìn)行一次考核，這種考核方式不能將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化以及學(xué)生自身能力和知識(shí)增長(zhǎng)情況及時(shí)反映出來(lái)。一個(gè)學(xué)期只進(jìn)行一次考核評(píng)價(jià)，學(xué)生成績(jī)存在一定的偶然性，只進(jìn)行學(xué)期末考核，降低了考核評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)過(guò)程的促進(jìn)作用。

1.3 考核方法

各高?；@球普修課的評(píng)價(jià)方法大部分包括平時(shí)考勤成績(jī)、理論課考核成績(jī)和技術(shù)課考核成績(jī)?nèi)糠?。?duì)籃球基本技術(shù)的考核比較注重，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、意志、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，這實(shí)際上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不公平的。這嚴(yán)重挫傷了部分學(xué)生的自尊心和自信心，削弱了他們學(xué)習(xí)的積極性。

1.4 考核成績(jī)比例分配

各高?；@球普修課對(duì)籃球基本技術(shù)考核的比重很大，分值比例在70%～90%之間。而學(xué)習(xí)籃球普修課后的基本能力應(yīng)包括技戰(zhàn)術(shù)講解示范，臨場(chǎng)執(zhí)裁能力，教學(xué)實(shí)踐。

1.5 參與考核評(píng)價(jià)主體

各高?；@球普修課學(xué)生的成績(jī)考核目前都是教師評(píng)價(jià)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，考核后學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣提高并不大，出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因主要是因?yàn)榭己说膬?nèi)容、考核方式方法陳舊，太過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的興趣和積極性。籃球普修課的學(xué)習(xí)只是對(duì)籃球的技戰(zhàn)術(shù)以及理論有一個(gè)大致的了解，更是缺少籃球組織、實(shí)踐等方面的歷練。

2 我國(guó)普通高?；@球普修課考核評(píng)價(jià)創(chuàng)新思路

針對(duì)上面存在的實(shí)踐問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下思路來(lái)調(diào)整籃球普修課的考評(píng)。

2.1 考核內(nèi)容

(1)增加籃球戰(zhàn)術(shù)、學(xué)生組織教學(xué)能力、訓(xùn)練能力和臨場(chǎng)執(zhí)裁能力等考核。

(2)在技術(shù)考核時(shí)，加入對(duì)學(xué)生體能的考核。(3)將學(xué)生的進(jìn)步幅度列入平時(shí)成績(jī)的考核中。

2.2 考核方式

對(duì)學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)試，分前期、中期、后期3個(gè)階段進(jìn)行測(cè)試，主要是體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)步的程度。

2.3 考核成績(jī)比例分配

(1)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例。考核成績(jī)由期末結(jié)束時(shí)的考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)綜合評(píng)定。課程平時(shí)成績(jī)的評(píng)定是引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，具有重要意義。

(2)適當(dāng)減少技術(shù)能力在總成績(jī)中所占比例，增加體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力和技、戰(zhàn)術(shù)合理運(yùn)用的考核內(nèi)容，通過(guò)考核來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球普修課教學(xué)內(nèi)容更加全面的掌握。

3 創(chuàng)新后的考核評(píng)價(jià)體系

按照上面的思路，我們?cè)谖墨I(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐對(duì)籃球普修課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行分析，初步確立了一套新的考核評(píng)價(jià)方案。

3.1 考核評(píng)價(jià)的構(gòu)成

考核評(píng)價(jià)的構(gòu)成詳見(jiàn)表1。

3.2 平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定

評(píng)定方法：平時(shí)成績(jī)由學(xué)生上課考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和進(jìn)步幅度來(lái)評(píng)定。教師記錄好學(xué)生平時(shí)上課考勤，評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)需要從學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、自信心以及健康行為等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況以及進(jìn)步幅度，總體表現(xiàn)確定平時(shí)成績(jī)。

表1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架

表2 技術(shù)考核技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)表

3.3 技術(shù)評(píng)定

評(píng)定方法：包括技評(píng)和達(dá)標(biāo)兩部分內(nèi)容，在測(cè)試學(xué)生各項(xiàng)技能期間，根據(jù)學(xué)生完成動(dòng)作的速度、靈敏性、柔韌性等體能方面也要進(jìn)行考核評(píng)分。由兩位任課教師都進(jìn)行評(píng)分，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行技術(shù)測(cè)試，最終技術(shù)成績(jī)?yōu)閮晌唤處熕u(píng)分值的平均值。

3.4 戰(zhàn)術(shù)評(píng)定

評(píng)定方法：戰(zhàn)術(shù)考核由學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和實(shí)踐能力來(lái)評(píng)定，在進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)考核時(shí)，由學(xué)生組織同學(xué)進(jìn)行3對(duì)3籃球比賽，同時(shí)需要兩名學(xué)生充當(dāng)雙方教練員，兩名學(xué)生充當(dāng)裁判員?？己诉^(guò)程中，兩名任課教師要根據(jù)場(chǎng)上參加籃球比賽的學(xué)生運(yùn)用進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)的合理性進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)，要注意擔(dān)任教練員、裁判員以及組織比賽的學(xué)生，考核其實(shí)踐能力。

3.5 理論考核

評(píng)定方法：以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，參考所學(xué)教材，選擇理論課的考核內(nèi)容。理論課考核用開(kāi)卷考試形式進(jìn)行，所選考核內(nèi)容應(yīng)除了書(shū)本基本理論知識(shí)，適當(dāng)加入綜合性題型，考核學(xué)生對(duì)籃球理論知識(shí)的全面掌握。

4 結(jié)論

(1)我國(guó)各高?；@球普修課現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)存在考核評(píng)價(jià)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)方式、考核評(píng)價(jià)方法、考核評(píng)價(jià)主體比較單一的情況。各高?；@球普修課考核成績(jī)比例分配不合理；總體考核結(jié)果不容樂(lè)觀。

(2)各高校應(yīng)該適當(dāng)增加籃球普修課的教學(xué)時(shí)數(shù)；調(diào)整籃球普修課的開(kāi)課時(shí)間；增加籃球普修課考核評(píng)價(jià)內(nèi)容；采用和推廣創(chuàng)新后的考核評(píng)價(jià)。

[1]馬祥海,于軍.高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑普修課考核評(píng)價(jià)體系研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2008,16(5)：39-41.

[2]陳艷武.新時(shí)期體育教育專(zhuān)業(yè)體操普修課考核評(píng)價(jià)體系研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(9)：122-124.

[3]慕潤(rùn)寬,崔彩云.陜西高校體育教育專(zhuān)業(yè)籃球普修課考核評(píng)價(jià)體系研究[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4)：70-73.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.112

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A

2095-2813(2017)11(a)-0112-02

西安體育學(xué)院2014年度教改項(xiàng)目：體育教育專(zhuān)業(yè)籃球普修課考評(píng)創(chuàng)新研究(項(xiàng)目編號(hào)：XTJY1421)。

程坤（1990—）,女，山西太原人，助教，研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。

汪普健(1970—),男，陜西鎮(zhèn)安人,教授,研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。