羅小震

摘 要：學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，作文教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主輕松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)；積累寫作素材，悉心觀察生活，感悟生活；參與作文評(píng)改，體驗(yàn)成功的歡樂，這樣才能寫出屬于自己的、有個(gè)性、有真情實(shí)感的作文。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；善于積累；走進(jìn)生活；參與評(píng)改

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）03-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.124

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。

一、營造寬松氛圍，鼓勵(lì)真情表達(dá)

新《課標(biāo)》要求：鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。教學(xué)實(shí)踐證明：只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，在學(xué)生習(xí)作前教師不要用一個(gè)模式限制他們，而是以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽地說出自己在生活中觀察的景象，自己想象到的情景。當(dāng)學(xué)生說得有新意時(shí)要大力表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生說得不夠流暢時(shí)，允許他們坐下來想一想再說，即使學(xué)生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題也同樣肯定他們這種敢想敢做的精神，讓學(xué)生知道自己的觀點(diǎn)是有價(jià)值的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路有偏差，教師絕不要簡(jiǎn)單地指責(zé)，而是在建議性氛圍中幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，在集體評(píng)議時(shí)耐心傾聽學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人的發(fā)言，以拓展思維。

二、積累習(xí)作材料，培養(yǎng)寫作興趣

在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、冷靜思考，把一些印象深刻，最感興趣的東西整理出來。通過多看、多想、多練筆的訓(xùn)練，學(xué)生的觀察意識(shí)增強(qiáng)了，觀察的敏銳性也一天天強(qiáng)起來了。我還要求學(xué)生從身邊的人、事、物幾個(gè)方面做好“觀察筆記”。把師生共同觀察到的人和事寫成作文，全班共同學(xué)習(xí)、探討。例如，有一天，在放學(xué)回家的路上，由于剛下過雨，有個(gè)小朋友不小心跌倒了，許多學(xué)生視而不見，張麗同學(xué)跑上前去扶起小朋友，并把他送回家。我知道這件事后，就出了一道作文題目《樂于助人》，讓學(xué)生講講這件事的經(jīng)過，講講這件事中自己的感受。然后把這件事寫下來。這樣的訓(xùn)練從貼近學(xué)生生活實(shí)際的人、事、物去多多練筆，這樣讓學(xué)生明白，原來“生活處處即文章”，我們生活中的人或事，只要通過組織、加工，都是作文的材料，從而積累了習(xí)作材料，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

三、將閱讀課與寫作有機(jī)結(jié)合

廣泛的閱讀是豐富學(xué)生生活的重要途徑，寫作教學(xué)除了創(chuàng)新還要開拓學(xué)生的視野。離開了閱讀豐富的積累，就無法從根本上提高學(xué)生的寫作水平。因此，我們要努力找到閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)，用不同的方式練習(xí)寫作。首先，我們應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生明白廣泛的閱讀可以使自己的思維活躍。然后推薦優(yōu)秀讀物，選擇其中精彩的部分，如哲理名言、刻畫傳神之處、妙語連珠的段落等，辨析、咀嚼讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的閱讀興趣，在潛移默化中領(lǐng)會(huì)了寫作方法，作文就有話可說了。通過多種形式的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是自己生活的一部分，是生命的一部分，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)探求。

四、多寫片段，多記日記

一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此，學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。

茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記、多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

五、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

作文交上來后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真的批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我常用一些激勵(lì)性的評(píng)語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。如別致的題目、好的開頭和結(jié)尾、一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定的贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改過程中，認(rèn)真推薦出本班的“代表作”以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡(jiǎn)評(píng)和詳評(píng)兩種。簡(jiǎn)評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案。詳評(píng)班里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

總之，在作文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的“寶藏”，寫真人真事，抒真情實(shí)感。必須尋到源頭，方有清甘的水喝。這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活。我們相信：只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化教學(xué)方案，有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平就一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

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