鐘敏

摘要：口語(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程中承擔(dān)著重要的職責(zé)，與學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著密切的關(guān)系。語(yǔ)文教師平時(shí)應(yīng)該將口語(yǔ)交際實(shí)際貫穿到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，利用教材、教學(xué)活動(dòng)、電影電視等對(duì)學(xué)生展開口語(yǔ)交際實(shí)踐，并且要突破學(xué)科的界限，為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語(yǔ)交際平臺(tái)，讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到真正的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)分析

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，抽象思維尚未形成，要他們完整地口述一件事或把自己想說的話表達(dá)出來，可不是一件容易的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力，讓他們有話可說，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣而又貼近生活實(shí)際的話題，讓學(xué)生能說，會(huì)說，樂說。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1師生都不具備正確的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)觀念

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了交際教學(xué)的總目標(biāo)，但是實(shí)際情況卻是小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)并沒有取得明顯的效果。這是因?yàn)橥ǔＧ闆r下，小學(xué)語(yǔ)文考試試卷上都不會(huì)直接出現(xiàn)和口語(yǔ)交際方面相關(guān)的內(nèi)容，因此教師會(huì)將大量的時(shí)間安排給考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，口語(yǔ)交際的教學(xué)基本上形同虛設(shè)。另外，還有部分教師偏面的認(rèn)為口語(yǔ)交際訓(xùn)練是要在專門的口語(yǔ)交際課上進(jìn)行，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是字詞的講解和文章的理解。所以，我們急需更新口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)觀念。

1.2關(guān)于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不具備有效的手段

怎樣在閱讀的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是現(xiàn)在許多教師都在思考的問題，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通常都會(huì)運(yùn)用朗讀、復(fù)述等的方式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

雖然說這樣的方式可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的目的，但是此方式并不適用，交際性不強(qiáng)。究其根本，還是因?yàn)榇蟛糠纸處煂?duì)訓(xùn)練口語(yǔ)交際的方式并不了解，更不用談及其使用情況，這成為導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際缺乏興趣的重要原因之一。

1.3缺乏行之有效的評(píng)價(jià)

對(duì)于口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中已有過規(guī)定，需要注重提升學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)與表達(dá)溝通的水平，考察口語(yǔ)交際水平的基本項(xiàng)目包括即席講話、主題演講以及問題討論等。但是，就目前而言，小學(xué)語(yǔ)文考試中只是比較注重對(duì)字音字形的掌握、閱讀理解能力和寫作能力等的考察，對(duì)口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)通常都比較隨意，很缺乏一定標(biāo)準(zhǔn)的口頭評(píng)價(jià)。這是因?yàn)榇蟛糠值慕處煻颊J(rèn)為這項(xiàng)能力考試中不考，而且學(xué)生的母語(yǔ)就是漢語(yǔ)，不用費(fèi)神去學(xué)，實(shí)際教學(xué)中教師怕教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象很明顯。

二、增加學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的措施

2.1創(chuàng)造機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心

自信心是成功的重要因素，是培養(yǎng)表達(dá)能力的基石之一。經(jīng)?？吹接行┤烁笥选⒂H人聊天談笑自如，但在公共場(chǎng)合、眾多人前說話卻語(yǔ)無倫次，顛三倒四、面紅耳赤。哪怕講稿再熟練，事前準(zhǔn)備再充分，也亦如此。歸根結(jié)底，是膽量不夠，信心不足。因此，一開學(xué)，我就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。讓他們按學(xué)號(hào)逐個(gè)上臺(tái)做自我介紹，哪怕只介紹自己的姓名，只要聲音響亮，讓大家聽得清，就給予鼓勵(lì)的掌聲。一回生二回熟，經(jīng)過多次有意識(shí)的鍛煉，以后就能表達(dá)自如了。而對(duì)于特別膽小的學(xué)生，則在課堂上多給他們回答問題的機(jī)會(huì)，大多是簡(jiǎn)單的問題，并且及時(shí)給予肯定，以增強(qiáng)他們表達(dá)的自信心。

2.2貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有景可看，有話可說

一年級(jí)語(yǔ)文第一單元的口語(yǔ)交際，是為了培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的良好行為而設(shè)計(jì)的。在上學(xué)回家的路上，遇見同學(xué)、老師該怎么說？家里來客人了，你該怎么說，怎么做？課前，我先讓幾個(gè)善于表演、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，演了幾個(gè)小品。學(xué)生看后，議論紛紛，都忍不住要說出來，不僅說出怎樣做才有禮貌，連什么是沒有禮貌的行為也一并說出，使口語(yǔ)交際課進(jìn)一步拓深層次。這樣貼近生活的口語(yǔ)交際，不僅讓學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力，還鍛煉了表演能力，也讓那些表達(dá)有困難的學(xué)生有景可看，有話可說，照顧了學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)了全體學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

2.3見縫插針，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想說、敢說

有些課文，會(huì)在敘述和結(jié)尾中留下一些意猶未盡的空白。這些空白，無疑是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的好機(jī)會(huì)。在《烏鴉與狐貍》這首兒歌中，生動(dòng)有趣地把烏鴉與狐貍的形象描繪出來，特別是兒歌的最后一句，“猜猜后來怎么啦？”學(xué)生讀到這，議論紛紛。我順勢(shì)引導(dǎo)，要他們展開想象，后面有沒有故事，讓他們編個(gè)小故事來賽一賽。學(xué)生有了前面的鋪墊，有了說話的欲望，自然一個(gè)比一個(gè)說的好。即使表達(dá)比較困難的同學(xué)，有了前面同學(xué)的故事為依據(jù)，也一定更有話可說，并且想說、敢說。

2.4在課外也要適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想說、會(huì)說、樂說

鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，不僅在課內(nèi)，也要在課外多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身臨其境，有話可說。上個(gè)月，學(xué)校為了拓寬學(xué)生視野，搞了一次實(shí)踐活動(dòng)課，去校外撿垃圾。在去的途中，學(xué)生們興高采烈，歡聲笑語(yǔ)。我問他們今天去干什么，你們的心情怎樣？回校后，我請(qǐng)同學(xué)說說自己今天撿垃圾的事，因?yàn)橛H身體會(huì)，學(xué)生都躍躍欲試。“今天，我們?nèi)炖芨吲d！”“我們撿垃圾，促進(jìn)了環(huán)保?！薄拔覀儞炖?，馬路干凈了，還能費(fèi)用利用賣點(diǎn)零錢?！薄嗟膶W(xué)生想說、樂說。不知不覺中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)越來越豐富了。

2.5組織游戲培養(yǎng)學(xué)生交際能力

游戲是最能激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望的方法，玩游戲是每個(gè)孩子的天性，并且每一次愉快的游戲結(jié)束之后，學(xué)生一定有很多話想說。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)造一些游戲機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能真正地在生活中體驗(yàn)，從而達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言的目的。例如，在教學(xué)新人教版小學(xué)語(yǔ)文《春天在哪里》一課時(shí)，教師最好選在春季，然后組織學(xué)生去戶外，以擁抱大自然的方式進(jìn)行課程，并就地開展一些趣味游戲。

結(jié)語(yǔ)：

口語(yǔ)交際的核心是“交際”，其基本特點(diǎn)是聽說雙向互動(dòng)，只有交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)才是真正意義的口語(yǔ)交際。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛從幼兒園過渡到小學(xué)，要么就是不愛聽，不會(huì)說，要么就是不會(huì)聽，不敢說。在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中，我們需要師生互動(dòng)，需要生生互動(dòng)，這就免不了進(jìn)行口語(yǔ)交際。

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