摘要：從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點和目前創(chuàng)業(yè)教育體系的缺陷出發(fā)，分析了創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)面臨的問題和原因，得出了設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心加孵化器，加強教師的參與，營造良好小環(huán)境的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學(xué)

國務(wù)院總理李克強批示：大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。然而，根據(jù)麥可思研究院的數(shù)據(jù)，中國大學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的比例由2013屆的2.3%上升到了2014屆的2.9%，這與美國20%的比例相差很遠。而且大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率也很低，據(jù)不完全統(tǒng)計，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率只有2%～3%，多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)以失敗告終。這種背景下，急切需要創(chuàng)業(yè)教育的興起和創(chuàng)業(yè)教育體系的完善。

一、創(chuàng)業(yè)教育的特點與目前教育體系的缺陷

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是指以開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、能力和心理素質(zhì)，塑造具有創(chuàng)新精神的人才。由于創(chuàng)業(yè)活動涉及到工商、稅務(wù)、財務(wù)、法律、互聯(lián)網(wǎng)、資金、專利技術(shù)、風(fēng)險控制、市場營銷、人員管理等多個方面，需要各方面專業(yè)人員的緊密協(xié)作，良好的團隊合作與溝通能力是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅在于理論知識，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生解決分歧，通過團隊合作共同解決問題的能力。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點在于強調(diào)個人品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注于創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。

雖然近些年國內(nèi)各高校陸續(xù)設(shè)置了創(chuàng)業(yè)教育課程，但只是在課堂上的課程講述或是寄生于就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃等理論教學(xué)，也有高校把社團活動、實習(xí)參觀、挑戰(zhàn)杯等活動作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，真正以創(chuàng)業(yè)實踐為導(dǎo)向的教育體系并為建立?，F(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程獨立性很差，難以推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的迅速成長。由于嚴格管理、既得利益等原因，高校行政部門對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動實際上還存在各種限制措施，大學(xué)里開展的創(chuàng)業(yè)教育浮于表面，基本停留在理論的層面上，學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)活動極少能夠付諸實踐，商業(yè)化運作成功率極低。以作者所在的河南大學(xué)為例，即使是獲得國家獎勵的挑戰(zhàn)杯項目，拿到了幾十萬的創(chuàng)業(yè)基金，依然不能發(fā)展為有影響力的實體公司。

榜樣的力量是無窮的，只有同學(xué)們身邊不斷有人成功創(chuàng)業(yè)，主要由身邊同學(xué)運營的企業(yè)出現(xiàn)在眼前，才能真正激起同學(xué)們的信心，點燃其熱情。營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍的關(guān)鍵在于樹立成功創(chuàng)業(yè)的典范，通過創(chuàng)業(yè)實踐活動，即鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新能力，也培育優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)項目。

二、創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)面臨的問題與難點

第一，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動缺乏必要的啟動資金。在創(chuàng)業(yè)的過程中，風(fēng)險最高、最困難的是起步階段，從市場調(diào)研、工商注冊、網(wǎng)站設(shè)計、尋找供貨商到產(chǎn)品推廣、獲得穩(wěn)定客戶，至少需要數(shù)萬元的初期投入。即使有成熟的創(chuàng)業(yè)思路，僅僅以一個點子去尋求種子基金的支持，也是不現(xiàn)實的，這些都要創(chuàng)業(yè)者自己投入。而且，這一階段的風(fēng)險也是最高的，很可能在經(jīng)歷漫長的籌備與大量的人力物力投入后，最終的市場反應(yīng)并不如預(yù)期的好，還有相當(dāng)數(shù)量的項目會被迫放棄。從資金投入的角度看，由尚處于求學(xué)階段、沒有任何收入來源的學(xué)生們自己拿初始資金，是不現(xiàn)實的。

第二，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動缺乏寬松的小環(huán)境。大學(xué)生們最熟悉的消費者群體就是其自身，多數(shù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目都是為大學(xué)生群體自身提供各類產(chǎn)品和服務(wù)。然而，要想在校園或宿舍內(nèi)開展?fàn)I銷活動，卻面臨著一系列的障礙。不少學(xué)校都規(guī)定：禁止在校園內(nèi)從事任何營利性活動；拉橫幅要經(jīng)過有關(guān)部門的審批等。校園內(nèi)部的不少經(jīng)營權(quán)都已經(jīng)被拍賣，為了維護拍賣者的利益，類似的活動都被禁止；有關(guān)部門從方便管理的角度出發(fā)，也會禁止處于運營初期的項目進入校園。從高校的角度看，從教師到管理人員都習(xí)慣于把高校定位于理論知識的傳授，對開放性的實踐教學(xué)還很不適應(yīng)。

第三，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動缺乏教師的指導(dǎo)。青年學(xué)生都是涉世未深，對創(chuàng)業(yè)的流程缺乏比較具體的了解，對小的細節(jié)問題的困難估計不足。雖然學(xué)生們可以提出良好的創(chuàng)意，但是在項目啟動階段的一系列阻礙常常會扼殺絕大多數(shù)的學(xué)生的熱情，面對困難，多數(shù)人表現(xiàn)出三分鐘熱度。在多年指導(dǎo)同學(xué)們申報挑戰(zhàn)杯項目的過程中，作者深刻感受到了同學(xué)們的創(chuàng)新能力，不少項目體現(xiàn)了同學(xué)們對社會問題的深刻觀察和深入思考。但是，幾乎沒有一例學(xué)生創(chuàng)意真正的不斷完善并最終付諸實踐，無論得獎與否，所有創(chuàng)意都最終停留在紙面上，喪失了經(jīng)過實踐磨練并不斷完善的機會。這也是近年來作者拿出許多精力帶領(lǐng)大學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的重要原因，我們的最終目的就是為了探索建立理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

三、對策建議

在高校內(nèi)設(shè)立大學(xué)生眾創(chuàng)空間，為同學(xué)們提供免費的創(chuàng)業(yè)場地；同時建立創(chuàng)業(yè)孵化器，為公司注冊、代理記賬、網(wǎng)站設(shè)計、運營推廣、資金融通等環(huán)節(jié)提供專業(yè)的服務(wù)指導(dǎo)；采用專業(yè)人員帶學(xué)生的形式，每個環(huán)節(jié)由一到兩名相關(guān)專業(yè)教師或聘請社會專業(yè)人員指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生團隊提供服務(wù)；采用呼吁社會捐贈、申請上級補貼等途徑，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)種子基金，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初始資金問題。通過上述幾項措施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務(wù)。

為每個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊配備指導(dǎo)教師，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以興趣為出發(fā)點，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生的知識內(nèi)化為素質(zhì)，外化為能力。指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)以致用，把課堂上所學(xué)理論知識應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)活動，通過在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有理論知識的不足，進一步激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力和熱情。

大學(xué)各行政管理部門應(yīng)該克服“以禁代管”的習(xí)慣模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的小環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)項目提供學(xué)校需要的各類服務(wù)，協(xié)調(diào)解決可能出現(xiàn)的各類問題。把創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐教學(xué)，納入到學(xué)校正常的教學(xué)工作中來，從學(xué)分設(shè)置、評先評優(yōu)方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜。

黨的十九大提出：“提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”；“鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。”高校應(yīng)該積極響應(yīng)十九大號召，把提供完善的創(chuàng)業(yè)教育作為自己義不容辭的責(zé)任，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務(wù)。

作者簡介：侯文杰，男，（1975-9），河南衛(wèi)輝人，河南大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，副教授，博士學(xué)歷，研究方向：宏觀經(jīng)濟分析。endprint