近日，教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），從課程性質(zhì)與基本理念、課程目標、課程內(nèi)容與活動方式等多個方面對中小學(xué)綜合實踐活動課程提出指導(dǎo)意見。教育部指出，各地要充分認識綜合實踐活動課程的重要意義，確保綜合實踐活動課程全面開設(shè)到位。要組織教師認真學(xué)習(xí)綱要，切實加強對綜合實踐活動課程的精心組織、整體設(shè)計和綜合實施，不斷提升課程實施水平。

綜合實踐活動課程的基本屬性

《綱要》突出強調(diào)綜合實踐活動課程的基本屬性。

第一，它是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級全面實施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)和參加。

第二，它是跨學(xué)科實踐課程，注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作、體驗中學(xué)習(xí)，分析并解決現(xiàn)實問題。它可能涉及到多門學(xué)科知識，但不是某門學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也不同于某一門學(xué)科中的實踐、實驗環(huán)節(jié)。

第三，它是動態(tài)開放性課程，強調(diào)從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動主題，鼓勵學(xué)生根據(jù)實際需要，對活動過程進行調(diào)整和改進，實現(xiàn)活動目的。課程實施不以教材為主要載體，不是按照相對固定的內(nèi)容體系進行教學(xué)。在這一點上，它與學(xué)科課程有顯著差別。

【簡析】從綱要強調(diào)的幾個基本屬性來看，中小學(xué)綜合實踐課程可以概括為“必修”“實踐”“開放”幾個關(guān)鍵詞?！氨匦蕖睆娬{(diào)的是它的地位，要求學(xué)校嚴格按照規(guī)定開設(shè)實施；“實踐”強調(diào)的是它的方式，要求學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中體悟；“開放”強調(diào)的是它的形態(tài)，要求學(xué)校靈活設(shè)計課程內(nèi)容，不受限于教材。總之，學(xué)校設(shè)計、實施綜合實踐活動課程，要引導(dǎo)學(xué)生運用各門學(xué)科知識分析解決實際問題，使學(xué)科知識在綜合實踐中得到延伸和提升。學(xué)生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中進行深入分析。要防止用學(xué)科實踐環(huán)節(jié)取代綜合實踐活動。

活動課程與課外活動有所不同

綜合實踐活動課程作為一門課程，不同于一般的學(xué)生課外活動?！毒V要》對課程目標做出了明確規(guī)定，強調(diào)綜合實踐活動的設(shè)計與實施必須圍繞課程目標進行，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中體認、踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛勞動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，增強活動育人效果。

考慮到綜合實踐活動課程的跨學(xué)段性質(zhì)，為了便于操作，《綱要》在提出總目標的基礎(chǔ)上，將綜合實踐活動課程具體分為價值體認、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化四個方面，突出綜合實踐活動中的價值體認與踐行，并分小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段，分別提出學(xué)段目標。

此外，綜合實踐活動課程不僅有明確的課程目標，還要求學(xué)校對活動內(nèi)容進行選擇和組織，對活動方式進行認真設(shè)計，對活動過程和結(jié)果進行科學(xué)評價等，具備作為一門課程的基本要素。

【簡析】作為一種課程門類，中小學(xué)綜合實踐活動課程當(dāng)然也具有一般課程的普遍特征，比如有課程目標、實施方式、評價體系、管理與保障措施等，這些都與課外活動有本質(zhì)區(qū)別。只有認清二者的區(qū)別，才能設(shè)計出符合《綱要》要求的綜合實踐活動課程，同時也從另一個層面，啟發(fā)學(xué)校老師從學(xué)生日常課外活動中發(fā)現(xiàn)課程資源，設(shè)計出符合學(xué)生實際、受到學(xué)生歡迎的綜合實踐活動課程。

綜合實踐課程活動方式多樣化

《綱要》將綜合實踐活動的主要方式及其關(guān)鍵要素概括為考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗等多個方面?？疾焯骄渴菍W(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程。社會服務(wù)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要。設(shè)計制作指學(xué)生運用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進行設(shè)計，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程。職業(yè)體驗指學(xué)生在實際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實習(xí)，體認職業(yè)角色的過程，如軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)等。

此外，《綱要》提出，綜合實踐活動除了以上活動方式外，還有黨團隊教育活動、參觀博物館等。

【簡析】要增強活動育人效果，優(yōu)化活動過程的設(shè)計、組織、跟蹤指導(dǎo)是關(guān)鍵。為了加強對綜合實踐活動過程的指導(dǎo)，《綱要》提煉出考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗等主要方式，將課程方案指定的綜合實踐活動內(nèi)容，如社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)教育等，從活動方式的角度進行了分類，并對各類活動方式的內(nèi)涵和要素作了梳理和必要規(guī)范，為各類主題活動的設(shè)計和實施提供了基本的理論框架。結(jié)合《綱要》精神，教師在活動過程中，不能用“上課”的方式去“教”學(xué)生，而要成為學(xué)生綜合實踐活動的組織者、參與者、促進者，這樣才能確?！毒V要》提出的目標順利達成。

活動評價要求客觀公正

《綱要》指出，綜合實踐活動情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。各學(xué)校和教師要以促進學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設(shè)計與實施綜合實踐活動評價。要堅持評價的方向性、指導(dǎo)性、客觀性、公正性等原則。

一是突出發(fā)展導(dǎo)向。主要包括堅持學(xué)生成長導(dǎo)向，通過對學(xué)生成長過程的觀察、記錄、分析，促進學(xué)校及教師把握學(xué)生的成長規(guī)律，了解學(xué)生的個性與特長，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，為更好地促進學(xué)生成長提供依據(jù)，等等。

二是做好寫實記錄。教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀記錄參與活動的具體情況，包括活動主題、持續(xù)時間、所承擔(dān)的角色、任務(wù)分工及完成情況等，及時填寫活動記錄單，并收集相關(guān)事實材料，如活動現(xiàn)場照片、作品、研究報告、實踐單位證明等。

三是建立檔案袋。在活動過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生分類整理、遴選具有代表性的重要活動記錄、典型事實材料以及其他有關(guān)資料，編排、匯總、歸檔，形成每一個學(xué)生的綜合實踐活動檔案袋，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

四是開展科學(xué)評價。原則上每學(xué)期末，教師要依據(jù)課程目標和檔案袋，結(jié)合平時對學(xué)生活動情況的觀察，對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進行科學(xué)分析，寫出有關(guān)綜合實踐活動情況的評語，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，明確努力方向。高中學(xué)校要結(jié)合實際情況，研究制定學(xué)生綜合實踐活動評價標準和學(xué)分認定辦法，對學(xué)生綜合實踐活動課程學(xué)分進行認定。

【簡析】評價的首要功能是讓學(xué)生及時獲得關(guān)于學(xué)習(xí)過程的反饋，改進后續(xù)活動。因此，學(xué)校在具體實施綜合實踐活動課程時，要避免評價過程只重結(jié)果、不重過程的現(xiàn)象，要對學(xué)生的實踐成果進行深入分析和研究，挖掘其背后蘊藏的學(xué)生思想、創(chuàng)意和體驗，杜絕對學(xué)生的作品隨意打分和簡單排名等功利主義做法。對于評價結(jié)果的管理，《綱要》提出了做好寫實記錄、建立檔案袋等做法。做好寫實記錄，能讓活動事實材料有據(jù)可查，為綜合實踐活動評價提供必要基礎(chǔ)。建立檔案袋，是學(xué)生自我評價、同伴互評、教師評價的重要依據(jù)，也是招生錄取中綜合評價的重要參考。對此，學(xué)校都應(yīng)嚴格執(zhí)行，落實《綱要》提出的要求，確保活動評價結(jié)果有據(jù)可查、客觀公正。

（責(zé)編 歐金昌）