龐文昌

【摘要】本文在認(rèn)知課前演講作用的基礎(chǔ)上，分析基于教材、深入生活、進(jìn)入文學(xué)、關(guān)注創(chuàng)作這幾種課前演講開展方式，以利于課前演講這種教學(xué)形式的有效開展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課前演講

開展方式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11A-0088-02

口語交際能力在現(xiàn)代社會(huì)生活中起著極為重要的作用，該能力的形成需要大量的實(shí)踐。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要用貼近學(xué)生生活的話題，通過豐富多樣的形式，給學(xué)生提供盡量多的表達(dá)機(jī)會(huì)，逐漸提高學(xué)生思維能力以及語言表達(dá)的敏捷性、規(guī)范性和深刻性。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，有些初中語文教師便會(huì)在課前開展三至五分鐘的演講，而該方法是如何具體操作的，則需要進(jìn)行更為深入的分析。

一、開展初中語文課前演講的必要性

（一）時(shí)代發(fā)展的要求

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，人和人之間的距離變得很近，交往也愈加密切。如何提高初中生在口語交際方面的能力，使其在未來更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，是廣大初中語文教師必須考慮的一個(gè)重要議題。眾所周知，提高口語交際能力并非一朝一夕之功，幾節(jié)專項(xiàng)訓(xùn)練課無法滿足學(xué)生的要求，因此課前演講的形式便自然受到廣大師生的歡迎。

（二）課程改革的倡導(dǎo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語文教學(xué)需要幫助學(xué)生取得更具綜合化特點(diǎn)的語文素養(yǎng)，且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入到積極的實(shí)踐活動(dòng)中。而課前演講能夠有效實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生于動(dòng)腦、動(dòng)口之際，真正提升其聽、說、讀、寫等多方面的能力。

（三）觀念調(diào)整的必然

初中生需要在語文學(xué)習(xí)過程中全面提升聽、說、讀、寫等多項(xiàng)能力，而從現(xiàn)實(shí)情況來看，“說”的任務(wù)卻普遍為廣大師生所漠視，未能注意到說和寫之間密不可分的關(guān)系。教師進(jìn)行觀念調(diào)整，關(guān)注說的作用，勢必會(huì)注意到課前演講的輔助功能。

二、開展初中語文課前演講的基本流程

（一）演講順序

課前演講一般依學(xué)號(hào)順序輪流進(jìn)行，這種做法有助于學(xué)生更清楚自己在何時(shí)出場，于前期做好充分的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)號(hào)排列具有隨機(jī)性的特點(diǎn)，優(yōu)、良、中、差各層次學(xué)生基本分散，會(huì)間次得到鍛煉。

（二）演講要求

課前演講要求學(xué)生一律脫稿，而且在演講完成之后有相應(yīng)評(píng)價(jià)。之所以要求脫稿，是出于讓學(xué)生對(duì)關(guān)注內(nèi)容全面了解、真正消化的考慮。而演講以后做出的評(píng)價(jià)，則可以交由教師和學(xué)生共同來完成，從而正視演講的內(nèi)容、語言、技巧、思想等。在評(píng)價(jià)過程中，要側(cè)重于鼓勵(lì)，萬不可為了挑毛病而評(píng)價(jià)，盡可能保證評(píng)價(jià)的客觀性而又有激勵(lì)功能。

（三）總結(jié)得失

學(xué)生在演講完成之后，借助文字的方式將自己在演講過程中的得失記錄下來，達(dá)到反思效果，從而讓閃光點(diǎn)得以發(fā)揮，不足得以改正。此過程是繼演講后即時(shí)性評(píng)價(jià)而形成的深化操作，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)更大。

（四）定期檢驗(yàn)

雖然教師在演講以后馬上進(jìn)行了即時(shí)評(píng)價(jià)，也要求學(xué)生做演講后記，可是前者表揚(yáng)有余，后者系統(tǒng)性不強(qiáng)。為了糾正二者的不足，在每一個(gè)訓(xùn)練階段完成以后，教師要舉行一次以班級(jí)為單位的演講比賽等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有所用，把已經(jīng)得到的演講知識(shí)與技巧運(yùn)用于實(shí)踐中，做到在實(shí)踐中定期檢驗(yàn)。

三、開展初中語文課前演講的幾種方式

（一）基于教材的方式

語文學(xué)科同時(shí)具有工具性與人文性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得以逐漸掌握基本的語文知識(shí)，提高語言的運(yùn)用水平，且可以于此砥礪意志、發(fā)展個(gè)性。所以，教師需要在教學(xué)中給學(xué)生更為廣闊的空間，使之得以全面感知上述任務(wù)，而課前演講恰恰可以實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)要求：依靠課前演講，對(duì)教材進(jìn)行拓展和延伸，提倡學(xué)生從人物、作者、主題等方面予以分析，表達(dá)自身獨(dú)特的理解和感悟。比如在接觸到臧克家所創(chuàng)作的《聞一多先生的說和做》時(shí)，有的學(xué)生在課前演講時(shí)便朗讀并介紹《最后一次演講》的內(nèi)容，很好地表現(xiàn)出了聞一多先生在個(gè)人危難之時(shí)以大無畏的革命精神去抗?fàn)?、奮斗，無疑帶領(lǐng)大家更加深入地領(lǐng)會(huì)了文本里面的聞一多形象。

（二）深入生活的方式

德國文學(xué)大家歌德說過：“理論是灰色的，而生命之樹常青?！狈浅Ｐ蜗蟮刂赋隽藗€(gè)體生命的豐富多彩。對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)來說，其拓展外延和生活有很高的重合度。為了保證演講開展方式的豐富性，教師完全可以利用多角度、多渠道的生活化感知引導(dǎo)手段，使學(xué)生在觀察生活以后進(jìn)行豐富多彩的演講設(shè)計(jì)，使由自然到生活，由社會(huì)到家庭的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都可以成為演講開展方式的重要載體。比如一名學(xué)生曾經(jīng)在課前演講中將天邊的晚霞描述得美感無限：“晚霞，如同自然的神來之筆，它是太陽的路線圖，放眼望去，這一塊天空如同披了一層艷麗的薄紗，邊緣的輪廓彎彎曲曲，猶似蔚藍(lán)湖面的微微漣漪……”在該生的演講感染下，大家仿佛置身于優(yōu)美的自然景觀中?？傊?，借助演講，學(xué)生和生活有更近距離的接觸，得以不斷豐富自我，使得情感變得更加細(xì)膩、思維變得更加敏捷。

（三）進(jìn)入文學(xué)的方式

課前演講還可以從豐富文學(xué)素養(yǎng)的視角開展。初中語文學(xué)科的文學(xué)性還是很強(qiáng)的，只要真正走進(jìn)去，便可以感受到其中蘊(yùn)含的無限文學(xué)之美。在進(jìn)行課前演講時(shí)，學(xué)生可以向大家傳達(dá)讀某段文學(xué)名著的感悟。為了在課前的數(shù)分鐘內(nèi)有良好的表現(xiàn)，他們中絕大多數(shù)人會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備。比如有的學(xué)生喜歡讀《三國演義》的故事，為了在演講中向大家介紹曹操這一人物形象，便會(huì)提前閱讀《三國演義》原著及《三國志》的簡介，雖然其觀點(diǎn)可能還不夠深刻，但這并不影響其思維的進(jìn)步、語言表達(dá)能力的發(fā)展。

（四）關(guān)注寫作的方式

課前演講還可以用關(guān)注寫作的方式來呈現(xiàn)，使得學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面寫作能力都得到進(jìn)步。這種演講呈現(xiàn)方式同樣符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。為此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度著手，要求其在作文題目擬定、作文開頭技巧、作文整體構(gòu)思、原材料選擇等方面進(jìn)行分析。比如一名學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，做了一次《我怎樣寫一個(gè)好故事》的演講，用具體事例說明自己在記敘文創(chuàng)作方面的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自身而言是一種反思，對(duì)于其他學(xué)生的作文水平提升也大有幫助。

因?yàn)槌踔姓Z文課前演講受到內(nèi)容上的限制較少，所以每一名學(xué)生都可以將目光投向教材的深處，投向更廣闊的生活，投向創(chuàng)作的無盡趣味中去，由此暢所欲言，產(chǎn)生一種百花齊放的效果，在此種效果的推動(dòng)下，初中生得到了智力的開發(fā)、知識(shí)的增長、情感的體驗(yàn)，獲得一種難能可貴的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷。