李德來

【摘要】語文與生活存在著非常密切的聯(lián)系。本文論述將生活味融入小學(xué)語文課堂的重要性及原則、將生活味融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體實(shí)踐，從而既增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也使學(xué)生感受到語文知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生活味 生活實(shí)踐原則

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11A-0085-02

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的奠基階段，同時(shí)也是促使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)階段的學(xué)生由于知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力等方面存在著不足，因而理解教材內(nèi)容時(shí)存在各種問題。筆者認(rèn)為，將生活味融入進(jìn)小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生將較為熟悉的生活環(huán)境和事物與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，能夠在一定程度上降低學(xué)習(xí)難度。

一、將生活味融入小學(xué)語文課堂的重要性及原則

（一）將生活味融入小學(xué)語文課堂的重要性

將生活味融入小學(xué)語文課堂，一是能夠提高學(xué)生的審美情趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)。這很容易使得學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)知還停留在想象這一過程之中，沒有對(duì)其產(chǎn)生充分、深刻的認(rèn)識(shí)。而將生活味融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，則可以很好地解決這一問題。借助于生活中的事物或事例，能夠使語文知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)中的生活味，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，拉近與語文知識(shí)間的距離，進(jìn)而促進(jìn)語文審美情趣的提高。二是能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)小學(xué)語文課堂注入新鮮血液，從而讓學(xué)生能夠在更加多元化的課堂教學(xué)中充分發(fā)展自己的興趣與特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分激發(fā)出來。

（二）將生活味融入小學(xué)語文課堂的原則

一是主體性原則。即學(xué)生是教學(xué)的主體，小學(xué)語文教師要以學(xué)生為中心來開展生活化教學(xué)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二是探究性原則。即小學(xué)語文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際與生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)、判斷、理解、感悟教師教授的語文知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，以及鍛煉學(xué)生的思維能力。三是開放性原則。小學(xué)語文教師要更新教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，通過多種渠道探究小學(xué)語文相關(guān)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，以便能夠向?qū)W生列舉更多的生活實(shí)例，增進(jìn)學(xué)生的理解。四是合理性原則。雖然我們提倡要將生活味融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，但是小學(xué)語文教師在具體教學(xué)實(shí)踐過程中一定要注意不能為了生活化而生活化，避免語文學(xué)科因?yàn)檫^度生活化而失去其應(yīng)有的特色。雖然我們說語文源于生活，貼近生活，但同時(shí)語文也高于生活，兩者之間還是存在著一定區(qū)別的。

二、將生活味融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體實(shí)踐

（一）構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想將生活味成功融入其中，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系是實(shí)施生活化教學(xué)的前提與關(guān)鍵。課堂教學(xué)通常被人們看成是學(xué)生與教師生活中的一部分，因此課堂不應(yīng)該只是知識(shí)授受的認(rèn)知行為，而應(yīng)看成是師生之間的交往行為（也就是將師生分別看成現(xiàn)實(shí)生活世界中的不同主體）。在學(xué)校教育中，師生關(guān)系是最基本的關(guān)系，是教育教學(xué)實(shí)施的主要依據(jù)，直接關(guān)乎教育教學(xué)效果。師生相融的關(guān)系，有助于教師與學(xué)生拉近彼此之間的距離，增強(qiáng)師生之間的感情，從而有助于教育教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。新的課程觀也指出，課程不僅僅是知識(shí)，同時(shí)也是活動(dòng)，是經(jīng)驗(yàn)，是教師與學(xué)生共同探尋知識(shí)奧秘的過程。在現(xiàn)實(shí)生活中，不論是教師還是學(xué)生，都是具有真情實(shí)意、真情實(shí)感的人，所以構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，教師一定要先放下架子與身段，真正地接納、理解、信賴、包容學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的愛，從而實(shí)現(xiàn)“尊其師，信其道”，為小學(xué)語文課堂教學(xué)成功融入生活味奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語文教材中的每一篇課文其實(shí)都是通過文字形式來向人們傳遞各種生活信息，是對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活世界的一種寫照與提煉。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是能夠有意無意地看到一些課文所講述內(nèi)容的另一種存在形式。對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生身歷其境，如聞其聲、如見其人，在生活化的教學(xué)情境體驗(yàn)中引起思想情感上的共鳴，在潤(rùn)物細(xì)無聲中牢固掌握知識(shí)。可以說小學(xué)語文課堂不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)生活的樂園，語文教學(xué)只有與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，才能夠讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)印象深刻。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要有效運(yùn)用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的所見所聞，讓其在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。比如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在有關(guān)珍珠鳥的描寫細(xì)節(jié)的講述上，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中鳥的特征、鳴叫、飛翔時(shí)候的姿態(tài)展開積極聯(lián)想。同時(shí)，教師還可以趁機(jī)播放大自然的音樂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)深處大自然的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生通過想象化身為小珍珠鳥，去體會(huì)珍珠鳥對(duì)人的情意。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活快速相融，既增強(qiáng)了語文課堂的趣味性，又使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)用性產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性大大提高。

（三）將生活實(shí)踐設(shè)計(jì)為課后作業(yè)

在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，我們可以試著將學(xué)生具體的生活實(shí)踐設(shè)計(jì)為課后作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)際生活實(shí)踐對(duì)課堂上所學(xué)語文知識(shí)形成更深刻的理解與認(rèn)識(shí)，使課后作業(yè)成為課堂教學(xué)的延伸。以《爬山》這篇課文的教學(xué)為例，本篇課文的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解父親說的話，體會(huì)父親持之以恒的精神，并教育學(xué)生做任何事情都要盡自己最大的努力，要有信心，要有持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。反觀當(dāng)前的小學(xué)生，尤其是生活在城市中的孩子，很少吃過苦，如果僅僅靠教師在課堂上的語言講述及引導(dǎo)，很難讓學(xué)生對(duì)父親所說的話產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓家長(zhǎng)配合完成這樣一道課后作業(yè)：讓家長(zhǎng)利用周末時(shí)間帶孩子去爬山，體驗(yàn)爬山過程中會(huì)遇到怎樣的困難，并在爬山后將爬山的經(jīng)歷與感悟?qū)懗扇沼洝?/p>

總而言之，將生活味融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，不僅能夠克服傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式只重語言智能這一弊端，而且能夠優(yōu)化教學(xué)過程，使“實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育”“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的新課改”真正落到實(shí)處。所以，小學(xué)語文教師要立足于生活，讓小學(xué)語文教學(xué)扎根于生活這一片沃土，得以發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐厚的果實(shí)。