于雷　安玲玲

摘 要： 目前，具有較強嵌入式系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用能力的人才嚴(yán)重缺乏。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)實際崗位需求，教學(xué)改革勢在必行。分析了“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在教學(xué)過程中引入項目驅(qū)動教學(xué)法，通過合理設(shè)計教學(xué)項目、采用靈活的教學(xué)方法、采取多樣化的教學(xué)評價與考核方式等，對課程進行教學(xué)改革。實踐證明，基于項目驅(qū)動的教學(xué)方法能有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作意識，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革； 應(yīng)用型人才； 項目驅(qū)動； 考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）12-70-03

Research on the teaching reform of “Embedded System and Application” course

based on project-driven method

Yu Lei， An Lingling

（Minnan University of Science and Technology Department of Electrical and Electronic Engineering， Shishi， Fujian 362700， China）

Abstract： At present， there is a serious shortage of talents with strong ability to develop and apply embedded systems. The students trained in traditional teaching mode cannot meet the actual job requirement of enterprise， so the teaching reform is imperative. The paper analyzes the deficiency of traditional teaching of "Embedded System and Application" course， introduces project-driven pedagogy in the teaching process， through reasonable design teaching project， adopting flexible teaching method， and adopting diversified assessment method and examine mode， carries out the teaching reform. Practice has proved that the project-driven teaching method improves students' innovation ability and teamwork awareness， improves the quality of talent cultivation.

Key words： teaching reform； applied talents； project-driven； examine mode

0 引言

自21世紀(jì)初，伴隨著高校擴招和民辦教育的興起，我國的高等教育逐步從精英化過渡到大眾化，人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量呈下滑趨勢，越來越多的用人單位甚至拒絕招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。怎樣以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有較強實踐能力的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，使畢業(yè)生與就業(yè)崗位實現(xiàn)無縫對接，是所有高職院校都面對的嚴(yán)峻課題。

作為福建省規(guī)模最大的以工科為主的民辦本科高校，閩南理工學(xué)院正處于向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，近幾年在人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)群建設(shè)、應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)等方面開展了扎實、有效的工作，力求提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為海西地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供有力的人才支持。

嵌入式技術(shù)作為目前最為熱門、最有發(fā)展?jié)摿?、業(yè)界需求最為迫切的綜合性信息技術(shù)之一，在眾多領(lǐng)域都有著極為廣泛的應(yīng)用，尤其是在以電子信息作為支柱產(chǎn)業(yè)的海西地區(qū)，具有較強嵌入式系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用能力的人才更是供不應(yīng)求。為適應(yīng)社會需求，我校電子信息工程、電氣工程及其自動化等工科專業(yè)都開設(shè)了“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”課程。該課程的綜合性、實踐性非常強，軟硬結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容涉及多個學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大。針對上述情況，通過對“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，將項目驅(qū)動法貫徹落實到課程教學(xué)全過程，積極探索如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性的有效方法，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識獨立思考、解決實際問題，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作意識[1]。

1 “嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用課程”傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足

1.1 缺乏真正滿足人才培養(yǎng)需求的“應(yīng)用型”教材

目前大多高校使用的“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”教材，其內(nèi)容更加偏重從理論的角度對嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用等進行闡述，應(yīng)用實例較少且針對性不強，與實際工程項目脫節(jié)嚴(yán)重。隨著嵌入式技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，如此抽象的教材內(nèi)容嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，已經(jīng)無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際需求。

1.2 學(xué)生在課堂教學(xué)過程中處于較為被動的地位

在傳統(tǒng)的“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”課堂教學(xué)中，較多采取以教師為主導(dǎo)的方式，整堂課的教學(xué)內(nèi)容幾乎被抽象、晦澀的理論知識“淹沒”，學(xué)生總是處在被動的聽、被動的記的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成較大傷害，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力產(chǎn)生的束縛也直接影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。

1.3 實踐教學(xué)不能有效提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力

在許多高校開設(shè)的“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”實驗課程中，仍然采用以驗證性的實驗項目為主的方式，學(xué)生僅僅需要按照教師編寫的指導(dǎo)書中的步驟，在已經(jīng)開發(fā)相當(dāng)成熟的實驗設(shè)備上進行“機械”的操作，對原理知識加以簡單驗證即可。設(shè)計性、綜合性的實驗項目嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在實驗的全過程中幾乎都未真正接觸到與工程實際密切相關(guān)的項目，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

1.4 課程的考核方式比較單一，主要以閉卷考試為主

傳統(tǒng)的“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”課程在考核時還是采取單一的閉卷考試方式，對多數(shù)學(xué)生而言，真正考查的是他們的記憶能力，而不是對知識的理解和運用能力，從試卷分數(shù)上無法對學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況作出真實有效的評價，這種本末倒置的考核方式已經(jīng)失去了其應(yīng)有的意義。

2 基于項目驅(qū)動的“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”課程教學(xué)改革思路

由于“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)教學(xué)方式不能培養(yǎng)真正的應(yīng)用型人才，結(jié)合我校實際，從如下幾個方面入手，探討課程教學(xué)改革。

2.1 從項目出發(fā)，合理安排課程教學(xué)內(nèi)容

將項目教學(xué)引入“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”課程，能夠較好的提升學(xué)生實踐操作應(yīng)用能力。如何合理的設(shè)計教學(xué)項目在教學(xué)過程中起到至關(guān)重要的作用，必須遵循以下幾點原則：首先，要保證教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順暢的推進，項目本身要有較高的實踐性，要與企業(yè)實際項目有較為緊密的聯(lián)系，但不能完全脫離教材內(nèi)容，否則會讓學(xué)生感到無法把握學(xué)習(xí)主線，要使教材和項目起到互相促進的效果；其次，項目的設(shè)置要與時俱進，要緊跟信息發(fā)展的潮流，要符合社會需求實際，項目內(nèi)容相關(guān)的知識點必須是行業(yè)當(dāng)前急需的主流技術(shù)，無目的、無價值的項目對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)沒有太大意義；再次，項目的設(shè)計要充分體現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)功效，能夠幫助學(xué)生自主思考，進而在實踐中對所學(xué)理論有更加充分、深刻的理解[3]。

2.2 以項目應(yīng)用為驅(qū)動，采用靈活的教學(xué)方法，有針對性的開展教學(xué)

基于項目驅(qū)動的教學(xué)方式要求任課教師能夠合理的對教學(xué)資源進行整合，設(shè)計出可以較為完整覆蓋相關(guān)教學(xué)知識點的綜合性項目。在教學(xué)過程中不需要把每個知識點都詳細講解，只需以項目應(yīng)用作為驅(qū)動，有針對性的對涉及到的理論知識開展教學(xué)。考慮到學(xué)生在初學(xué)階段的接受能力，項目案例不要過于復(fù)雜，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。要結(jié)合學(xué)生實際情況進行分組，充分發(fā)揮每個人的特長與優(yōu)勢，通過交流協(xié)作，共同完成項目。教師只需在必要的時候加以點撥和指導(dǎo)，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力[4]。

2.3 加大綜合性、設(shè)計性實驗項目的比重，改革實驗考核制度

項目驅(qū)動法在“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”課程實驗環(huán)節(jié)的實施過程中，要盡量突出實驗項目的設(shè)計性與綜合性。驗證性實驗雖然可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)原理知識的理解，但是要從本質(zhì)上提升學(xué)生主動性和實踐創(chuàng)新能力，必須通過與工程實踐密切結(jié)合的綜合性、設(shè)計性實驗項目才能實現(xiàn)。學(xué)生在實驗課上通過對項目深入分析，經(jīng)過分組討論和資料搜集，自行設(shè)計實驗方案和步驟，利用開放實驗室完成項目操作和調(diào)試，最后由指導(dǎo)教師老師對整個實驗過程給予評價[5]。

“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”課程實驗屬于課內(nèi)實驗，按我校相關(guān)規(guī)定，實驗成績占課程總成績的15%?？紤]到該課程具有較強實踐性的重要因素，對實驗考核制度進行了改革，規(guī)定在該課程總成績的評定方面采取“過關(guān)制”，即實驗成績必須達到合格以上，否則該課程總成績記為不合格。通過這種方式，有效改變了學(xué)生“重理論、輕實踐”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生加強動手實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 采取多樣化的教學(xué)評價、考核方式

項目驅(qū)動的教學(xué)方式重點關(guān)注的是學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況、分析和解決問題的能力以及協(xié)作、創(chuàng)新能力。因此，采取如下方式對學(xué)生進行評價與考核：第一，通過課堂提問和期末試卷，對學(xué)生的知識掌握情況進行考核；第二，在項目完成過程中根據(jù)方案設(shè)計與實施情況，結(jié)合項目總結(jié)和項目答辯，對學(xué)生分析、解決實際問題的能力進行考核；第三，通過小組成員相互評分的方式，對學(xué)生自主創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力進行考核。綜合上述三個方面，既能對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平作出公平、公正的考核，也可以從多個角度對項目驅(qū)動教學(xué)法在本課程的應(yīng)用效果作出評價，有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題與不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

從2015年起，閩南理工學(xué)院在電子信息工程、電氣工程及其自動化等專業(yè)進行了基于項目驅(qū)動的“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”課程教學(xué)改革，取得了較為令人滿意的成效，推動了學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革。上述專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識有了顯著提高，學(xué)習(xí)效率明顯改進，獨立思考、勇于實踐創(chuàng)新的能力得到充分鍛煉和提升，經(jīng)過項目訓(xùn)練積累的寶貴實踐經(jīng)驗也幫助學(xué)生在實習(xí)和就業(yè)時能夠更快的適應(yīng)崗位需求，大大縮短了由學(xué)生向員工過渡的時間，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到企業(yè)的高度認可。在后續(xù)的工作中，如何有效加強教學(xué)監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)是改革的重心所在，需要我們進一步深入的研究和探索。

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