楊誼　+喻德曠

摘 要： “創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的宏偉發(fā)展戰(zhàn)略促進(jìn)高校開展人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。文章提出高校雙創(chuàng)教育中的課程設(shè)計(jì)思想，從課程教育內(nèi)涵、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程規(guī)律、專業(yè)技術(shù)特征、以學(xué)生為中心和迭代漸進(jìn)的建設(shè)方式等幾個(gè)方面，具體闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)策略。以此指導(dǎo)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育理論扎實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰、實(shí)踐性和針對(duì)性強(qiáng)的雙創(chuàng)課程體系。通過課程體系的不斷改革完善，進(jìn)一步推動(dòng)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)； 課程體系設(shè)計(jì)策略； 教育內(nèi)涵； 過程規(guī)律； 專業(yè)技術(shù)特征； 建設(shè)方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）12-93-03

Design strategy of innovation and entrepreneurship curriculum in colleges and universities

Yang Yi， Yu Dekuang

（Southern Medical University Biomedical Engineering School， Guangzhou， Guangdong 510515， China）

Abstract： The ambitious national development strategy of "innovation driven development" promotes the cultivation of talents' innovative and entrepreneurial ability in colleges and universities. This paper put forward the curriculum design strategy of innovation and entrepreneurship education， concretely elaborated the connotation of curriculum， process rules of innovation and entrepreneurship， professional and technical characteristics， students-centered and iterative correction methods. The purpose is to achieve an innovation and entrepreneurship curriculum system with solid theory foundation， clear structure， practicality and pertinence. Through the continuous reform and improvement of the curriculum system， further promote the cultivation of university talents with innovative and entrepreneurial ability.

Key words： cultivation of talents with innovative and entrepreneurial ability； design strategy of curriculum system； educational connotation； process rules； professional and technical characteristics； construction mode

0 引言

隨著我國改革開放的不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)越來越受到重視。黨的“十八大”提出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的宏偉發(fā)展戰(zhàn)略，加大了對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的支持力度[1]。面對(duì)激烈變化的全球市場競爭，高校畢業(yè)生如果僅僅儲(chǔ)備了大量知識(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)、使命意識(shí)和開拓精神，那么將在現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展潮流中落后。在新經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)時(shí)代，高校畢業(yè)生不僅應(yīng)當(dāng)是求職者，而且應(yīng)當(dāng)是行業(yè)的開拓者和工作崗位的創(chuàng)造者。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等教育人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)狀分析

近年來，多個(gè)高校掀起了本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱潮，開始了雙創(chuàng)教育的嘗試和探索。許多高校逐漸認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，收獲了一些經(jīng)驗(yàn)和成果。但是，在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，在雙創(chuàng)課程體系建設(shè)方面還有不少需要解決的問題。

⑴ 缺乏有力的理論支持。大部分高校并沒有建立系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，一些高校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但主要是管理學(xué)院設(shè)立的創(chuàng)業(yè)管理學(xué)位項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)項(xiàng)目MBA，缺乏系統(tǒng)、完善的教育理論支撐，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)劃[2]。

⑵ 需要加強(qiáng)構(gòu)架性建設(shè)。目前大部分高校并沒有建立起課程體系，課程目標(biāo)性不強(qiáng)，內(nèi)容比較單一，主要依托創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，形式比較零散。

⑶ 需要提高實(shí)踐性。課程同質(zhì)化較為明顯，主要是介紹創(chuàng)業(yè)的重要性和一般性嘗試，不少課程處于概念階段，缺乏具體實(shí)戰(zhàn)的案例和經(jīng)驗(yàn)。

⑷ 未能與專業(yè)教育相融合。大部分雙創(chuàng)課程偏向于單純的經(jīng)濟(jì)或管理領(lǐng)域，忽視了不同專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和導(dǎo)師制等獨(dú)特之處；局限于小型商品買賣，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和研究領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容偏少。

⑸ 需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。課程重心主要放在技術(shù)能力方面，對(duì)非智力因素如創(chuàng)新的興趣、熱情、堅(jiān)韌性、吃苦精神、協(xié)作精神等有所忽視[3]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革設(shè)計(jì)策略

基于以上的分析，在高校雙創(chuàng)教育中，應(yīng)當(dāng)首先抓好課程設(shè)計(jì)改革。下面從課程教育內(nèi)涵、雙創(chuàng)過程規(guī)律、專業(yè)性和技術(shù)性特征、以學(xué)生為中心和迭代漸進(jìn)的建設(shè)方式等幾個(gè)方面闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革設(shè)計(jì)策略。

2.1 體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

如果把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育片面地理解為培養(yǎng)企業(yè)家、商業(yè)家的教育，則會(huì)使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淪為少數(shù)人的個(gè)別教育，忽略了廣大學(xué)生群體的潛力發(fā)掘和人才后備軍的培養(yǎng)。反之，如果把雙創(chuàng)教育簡單地等同于解決就業(yè)問題，則會(huì)變成單純?yōu)榱颂岣呔蜆I(yè)率的急功近利的措施。

通過以上分析可以清楚地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，高等學(xué)校必須不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方式，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

從高校人才培養(yǎng)角度而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程除了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)、能力和心理品質(zhì)外，還要培養(yǎng)學(xué)生管理自己學(xué)術(shù)生涯、職業(yè)生涯以及開拓自己事業(yè)的能力，使得高層次人才能夠主動(dòng)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)積累，為社會(huì)創(chuàng)造出更多的高技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)，解決信息化社會(huì)發(fā)展的迫切需求。而這正是高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)所具有的獨(dú)特屬性和特征。

2.2 按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程規(guī)律設(shè)置課程體系

創(chuàng)業(yè)能否成功受多方面因素的影響，從狹義的角度看，許多個(gè)人的創(chuàng)業(yè)成功具有不可復(fù)制性。但是，從廣義的角度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)確實(shí)有著一般規(guī)律可供遵循。例如：創(chuàng)業(yè)過程一般需要經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)或開拓市場”→“企業(yè)初創(chuàng)”→“企業(yè)發(fā)展”→“擴(kuò)大發(fā)展或退出”四個(gè)階段，分別對(duì)應(yīng)著創(chuàng)業(yè)者的發(fā)現(xiàn)市場能力、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)與融資能力、戰(zhàn)略決策能力和企業(yè)管理能力。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是零散的，也不是純經(jīng)驗(yàn)式的，而是應(yīng)當(dāng)按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程規(guī)律，著重對(duì)上述四種能力進(jìn)行培養(yǎng)，以形成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)綜合能力。

2.3 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中體現(xiàn)專業(yè)性和學(xué)科需求

高校具有豐富的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)和研究氛圍，積累了大量的科研成果與學(xué)術(shù)成果，能夠快速占領(lǐng)技術(shù)和知識(shí)上的制高點(diǎn)，有效地減少甚至阻斷可能的模仿者，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)方面的明顯優(yōu)勢(shì)。因此，課程設(shè)置和內(nèi)容組織應(yīng)當(dāng)與專業(yè)教育進(jìn)行密切而廣泛的融合，充分體現(xiàn)和利用各個(gè)專業(yè)的自身優(yōu)勢(shì)，包括獨(dú)特的技術(shù)和研究優(yōu)勢(shì)，來挖掘案例和創(chuàng)意點(diǎn)，融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材中。

不同學(xué)科之間的差異性也是課程體系設(shè)計(jì)需要考慮的重要因素。理工類專業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，因此，課程的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在識(shí)別技術(shù)的市場價(jià)值、開發(fā)高技術(shù)產(chǎn)品和提供科技服務(wù)方面。對(duì)于人文、社科專業(yè)，課程的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在市場環(huán)境中尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，合理利用優(yōu)惠政策，在產(chǎn)品宣傳、資源配置、資金運(yùn)用和人力管理等方面開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[5]。

2.4 以學(xué)生為中心開展課程建設(shè)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受眾和主要受益者是學(xué)生，所以，要樹立以學(xué)生為中心的思想。在課程建設(shè)中，要一直考慮這些問題：課程能夠滿足了學(xué)生的哪些需求，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來什么樣的體驗(yàn)和收獲，怎樣養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)性，怎樣利于學(xué)生互動(dòng)和反饋，等等。需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿加以區(qū)分，有針對(duì)性地開展課程。對(duì)于沒有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，首先需要引起他們的興趣，才便于開展創(chuàng)業(yè)技能和技巧的傳授；相反，對(duì)于已經(jīng)有明確創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，如果只講創(chuàng)業(yè)意識(shí)而不講授創(chuàng)業(yè)技能，那么對(duì)他們沒有什么實(shí)際幫助。因此，課程既要面向全體學(xué)生也要兼顧個(gè)人需求。例如：對(duì)剛有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生可開設(shè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別課程，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能；對(duì)已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)開設(shè)更加深入的課程，如組建新企業(yè)、對(duì)公司管理、產(chǎn)品的市場進(jìn)入和市場占有等，提高其創(chuàng)業(yè)成功率。許多學(xué)生懷有高漲的創(chuàng)業(yè)熱情，但是缺乏對(duì)市場的全面客觀的認(rèn)識(shí)，存在著創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)、高投入。加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容[6]。

2.5 迭代漸進(jìn)的建設(shè)過程

迭代漸進(jìn)的開發(fā)方法原本是軟件系統(tǒng)和系統(tǒng)工程中的術(shù)語，是指對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行持續(xù)的更新和完善，使得產(chǎn)品在功能上、質(zhì)量上都能夠逐漸逼近客戶的要求。這種方法非常適用于需求變化較大或者較快，系統(tǒng)功能較多較復(fù)雜的過程的設(shè)計(jì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)就是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要隨著技術(shù)、行業(yè)和市場的快速變化而不斷變化和調(diào)整，這就需要用到迭代漸進(jìn)的思路。課程體系遵循上述總體設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)原則，但并不設(shè)置固定內(nèi)容，也不采用單一標(biāo)準(zhǔn)來約束，而是根據(jù)實(shí)際需要，化繁為簡，把龐雜的理論借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形成脈絡(luò)，構(gòu)建成體系，以簡明通俗的方式表達(dá)豐富的內(nèi)容，使得課程體系具有較高的靈活性和適應(yīng)性。通過迭代漸進(jìn)的方式，不斷試錯(cuò)，及時(shí)糾正，在“假設(shè)-驗(yàn)證-改進(jìn)”循環(huán)中修正補(bǔ)充。

3 結(jié)束語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方興未艾，正在成長初期。作為教育重要載體的課程，其體系的開發(fā)建設(shè)還處于探索階段，還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)和模式。課程體系的創(chuàng)新性建設(shè)是十分值得探索的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本文對(duì)它的關(guān)鍵核心問題中提出了建設(shè)性意見和策略。在這個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓好課程內(nèi)涵建設(shè)，突出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，在此前提下，抓好具體的技能訓(xùn)練；必須尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，體現(xiàn)在分層次分階段的課程內(nèi)容中，逐級(jí)提高和深化；還需要凸顯專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，以高層次專業(yè)知識(shí)和高水平科研成果引領(lǐng)，在市場開發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)上提高科技含量和技術(shù)水平；要突出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生進(jìn)行課程開設(shè)和內(nèi)容組織；在建設(shè)方式上，采用系統(tǒng)工程迭代修正的思想，開展科學(xué)建設(shè)。高校雙創(chuàng)課程體系建設(shè)中，既要抓住重點(diǎn)、踏實(shí)開展，又要隨著社會(huì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷及時(shí)調(diào)整，才能收到更大的實(shí)效，滿足新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下社會(huì)對(duì)高技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

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