在幾百年前就有的含義中，專家并不是僅僅掌握了技術(shù)能力的人，不僅僅在其專長領(lǐng)域中極為博學廣聞，而且也要能夠“在令人沮喪的世界中抱有對專業(yè)的忠誠”，他將最初引領(lǐng)自己走進這份工作的激情與使命感深入心底（不斷在活動中表現(xiàn)出來），他在一天又一天的生活中因為感受到對他的呼喚而生機勃發(fā)。我們?nèi)绾文軌虮３肿约航咏敵醮偈刮覀儚慕痰睦硐肽?？帕爾默如此問道。特別是當我們對這個教學的職業(yè)知道了那么多令人沮喪和疏遠的事情之后，我們怎樣才能讓自己保持堅強和積極——“挑戰(zhàn)我自己、我的同事，以及我的機構(gòu)，從而保持對（我的）專業(yè)最深刻價值的忠誠？”帕爾默引用了醫(yī)學、法學和教育領(lǐng)域中“治療心靈”的失敗，他呼吁要為教師開展一種新型的專業(yè)教育——這種教育把教學工作以及其他幫助人的職業(yè)的道德目標放在一個非常優(yōu)先的位置。帕爾默希望能夠創(chuàng)造出這樣一種個體：能夠積極地發(fā)出聲音，壓對他們工作環(huán)境中“制度性的不人道”。

—[美]柯爾斯滕·奧爾森

節(jié)選自《學校會傷人》endprint