姜永香

吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院護理部，吉林省吉林市 132013

微課教學(xué)模式在臨床護理教學(xué)中的價值研究

姜永香

吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院護理部，吉林省吉林市 132013

目的研究微課教學(xué)模式在臨床護理教學(xué)中的價值，創(chuàng)新臨床護理教學(xué)方式，推動臨床護理教學(xué)水平提高。方法選取該單位2016年12月—2017年5月參與實習(xí)、學(xué)習(xí)的54名學(xué)員作為研究對象，按照隨機分配的方法將以上54名研究對象分為對照組和觀察組兩組，每組各27名研究對象。其中，對照組在進行臨床護理教學(xué)的過程中仍然采用常規(guī)臨床護理教學(xué)模式進行操作，觀察組在對照組進行常規(guī)臨床護理教學(xué)模式的基礎(chǔ)上采用微課教學(xué)模式進行教學(xué)。在使用不同模式對學(xué)員進行教學(xué)后，對教學(xué)老師和學(xué)員進行調(diào)查，統(tǒng)計其授課、學(xué)習(xí)感受。同時，對采取常規(guī)教學(xué)方式的對照組和采取微課教學(xué)模式的觀察組成績進行比較。觀察指標(biāo)為教師和學(xué)員對教學(xué)模式的認(rèn)可程度、學(xué)員臨床護理學(xué)習(xí)優(yōu)秀比例等。結(jié)果觀察組學(xué)員對教學(xué)模式滿意人數(shù)為25名，學(xué)員滿意比例為92.59%，教師滿意比例達(dá)到100.00%；對照組學(xué)員對教學(xué)模式滿意人數(shù)為19名，學(xué)員滿意比例為70.37%，教師滿意比例為60.00%。上述數(shù)據(jù)表明，經(jīng)過不同教學(xué)模式進行教學(xué)后，觀察組學(xué)員及教師對教學(xué)模式的滿意程度明顯優(yōu)于對照組數(shù)據(jù)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。觀察組優(yōu)秀學(xué)員比例顯著優(yōu)于對照組優(yōu)秀學(xué)員比例，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論在常規(guī)臨床護理教學(xué)的基礎(chǔ)上采取微課教學(xué)模式進行教學(xué)較常規(guī)方法能夠獲得更高的學(xué)員優(yōu)秀率，并且能夠得到教師和學(xué)員更高程度的認(rèn)可。因此，微課教學(xué)模式在臨床護理教學(xué)中有較高的價值，值得推廣應(yīng)用和繼續(xù)研究。

微課教學(xué)；臨床護理；護理教學(xué)；價值研究

在當(dāng)前我國的臨床護理教學(xué)工作中，對教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新成為了提高臨床教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是保持人才培養(yǎng)的先進性和科學(xué)性的關(guān)鍵所在，因此已成為了當(dāng)前護理學(xué)界研究和交流的熱點之一[1]。在該單位的臨床護理教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，雖然安排的老師均為資深護士甚至護士長，但是由于其不是專業(yè)的教學(xué)老師，在教學(xué)方面仍然存在著教學(xué)方法、內(nèi)容等的不足之處，又由于大多是兼職教授學(xué)員，對自身工作還需要大量的時間和經(jīng)歷，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果的一般化。在這樣的臨床護理背景之下，該單位選擇了采取在常規(guī)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上使用微課教學(xué)模式進行臨床護理教學(xué)[2]。微課是以視頻為主要載體的教與學(xué)的過程，它與傳統(tǒng)課程最大的區(qū)別在于碎片化和靈活性，以短小精悍的視頻方式呈現(xiàn)教學(xué)，主要目的是要促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擺脫傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)形式。該單位臨床護理教學(xué)處于微課教學(xué)探索階段，由于其使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和終端進行傳播，在當(dāng)前智能手機和電腦普及化的浪潮下，極其適合在臨床護理教學(xué)中發(fā)揮作用[3]。便利學(xué)生學(xué)習(xí)也是其重要的一方面，臨床護理教學(xué)以實踐為主，一些護理操作使用微課小視頻的教學(xué)方式，時間不僅較為簡短（多為5~10 min），并且內(nèi)容豐富，實踐意義較強，學(xué)生可以通過自己的智能手機操作視頻實時學(xué)習(xí)。這也是該單位于2016年12月—2017年5月研究微課視頻教學(xué)模式在臨床護理教學(xué)中的價值的研究基礎(chǔ)。

1 資料與方法

1.1 一般資料

該次研究，選取了前一段時間我單位參與實習(xí)、學(xué)習(xí)的54名學(xué)員作為研究對象，按照隨機分配的方法將以上54名研究對象分為對照組和觀察組2組，對照組27名研究對象，觀察組27名研究對象。對照組中男性學(xué)員2名，占總數(shù)的7.40%，女性學(xué)員25名，占總數(shù)的92.59%，本科及以上學(xué)歷的學(xué)員有19名，占總數(shù)的70.28%，其余學(xué)員8名，占總數(shù)的29.62%，年齡分布在20~25歲的區(qū)間內(nèi)，平均年齡為（21.4±2.3）歲；觀察組組中男性學(xué)員3名，占總數(shù)的11.11%，女性學(xué)員24名，占總數(shù)的88.89%，本科及以上學(xué)歷的學(xué)員有18人，占總數(shù)的66.67%，其余學(xué)員9名，占總數(shù)的33.33%，年齡分布在19~26歲的區(qū)間內(nèi)，平均年齡為（21.1±2.4）歲；對照組和觀察組學(xué)員在學(xué)歷、年齡、性別、醫(yī)學(xué)知識等方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

其中，對照組在進行臨床護理教學(xué)的過程中仍然采用常規(guī)臨床護理教學(xué)模式進行操作，觀察組在對照組進行常規(guī)臨床護理教學(xué)模式的基礎(chǔ)上采用微課教學(xué)模式進行教學(xué)。在使用不同模式對學(xué)員進行教學(xué)后，對教學(xué)老師和學(xué)員進行調(diào)查，統(tǒng)計其授課、學(xué)習(xí)感受[4]。同時，對采取常規(guī)教學(xué)方式的對照組和采取微課教學(xué)模式的觀察組成績進行比較。微課教學(xué)模式主要是在常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進行了如下操作：①在全院范圍內(nèi)進行臨床教師教學(xué)方法的推廣培訓(xùn)，使教師隊伍對微課小視頻教學(xué)模式比較熟悉，能夠適應(yīng)新式教學(xué)方法，并且能夠較好的融合到日常的教學(xué)中去；②在微課教學(xué)資源廣泛這一基礎(chǔ)上，教師隊伍對學(xué)員學(xué)習(xí)方案進行了科學(xué)規(guī)劃，除了常規(guī)教學(xué)之外，在微課小視頻教學(xué)中增加了規(guī)范化操作、護理注意事項等相關(guān)解讀，并對學(xué)生制定學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)時間；③對教學(xué)內(nèi)容進行擴展，改變以往采取說教為主的方式，除了增加臨床實踐經(jīng)歷之外，進行了多媒體視頻教學(xué)、小組討論教學(xué)以及結(jié)合微課內(nèi)容的項目化教學(xué)等內(nèi)容；④建立學(xué)員學(xué)習(xí)微信討論組，教師在線上進行教學(xué)小視頻上傳和作業(yè)上傳，促進學(xué)員之間的討論交流。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察指標(biāo)為教師和學(xué)員對教學(xué)模式的認(rèn)可程度、學(xué)員臨床護理學(xué)習(xí)優(yōu)秀比例等。其中，對學(xué)員的學(xué)習(xí)成績設(shè)優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個級別。學(xué)員優(yōu)秀比例為優(yōu)秀和良好級別占總數(shù)的比例[5]。

1.4 統(tǒng)計方法

運用SPSS 14.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行處理，計數(shù)資料用[n（%）]表示，行 χ2檢驗，P＜0.05 為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

從表1的數(shù)據(jù)來看，對照組學(xué)員對常規(guī)教學(xué)模式的滿意人數(shù)為19名，其滿意程度為70.37%，對照組教師對教學(xué)模式的滿意程度為60.00%；觀察組對常規(guī)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的微課教學(xué)模式的滿意人數(shù)為25名，其滿意程度為92.59%，觀察組教師對教學(xué)模式的滿意程度為100.00%。由以上數(shù)據(jù)可以表明，觀察組教學(xué)模式在教師、學(xué)員的滿意情況方面明顯優(yōu)于對照組數(shù)據(jù)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。從表2的數(shù)據(jù)來看，對照組優(yōu)秀及良好學(xué)員人數(shù)為20名，學(xué)員優(yōu)秀率為74.07%，不及格率為11.11%；觀察組優(yōu)秀及良好學(xué)員人數(shù)為25名，學(xué)員優(yōu)秀率為92.59%，不及格率為3.70%。觀察組優(yōu)秀率顯著優(yōu)于對照組數(shù)據(jù)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

表1 教師及學(xué)員對兩種教學(xué)模式的評價

表2 對照組和觀察組學(xué)員結(jié)業(yè)考核情況[n（%）]

3 討論

微課教學(xué)是通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)實現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)模式，由于其使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和終端進行傳播，在當(dāng)前智能手機和電腦普及化的浪潮下，極其適合在臨床護理教學(xué)中發(fā)揮作用，在該單位不斷創(chuàng)新臨床護理教學(xué)方法的研究階段，采取了使用微課小視頻進行教學(xué)模式初探。微課教學(xué)模式及其在實現(xiàn)中的步驟、方法，不但是對常規(guī)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，也是對教師隊伍整體教學(xué)水平的提升[6]。從研究中來看，在采取不同模式進行臨床護理教學(xué)工作后，在教師和學(xué)員對教學(xué)模式的評價當(dāng)中，觀察組學(xué)員及教師對教學(xué)模式的滿意程度明顯優(yōu)于對照組數(shù)據(jù)。在對觀察組和對照組學(xué)員進行教學(xué)后成績統(tǒng)計比較時，對照組學(xué)員學(xué)習(xí)優(yōu)秀及良好人數(shù)為20名，占總數(shù)的74.07%，觀察組學(xué)員學(xué)習(xí)優(yōu)秀及良好人數(shù)為25名，占總數(shù)的92.59%。觀察組優(yōu)秀學(xué)員比例顯著優(yōu)于對照組優(yōu)秀學(xué)員比例。同時，從反方面來看，對照組學(xué)員不及格率為11.11%，觀察組學(xué)員不及格率僅為3.70%，觀察組數(shù)據(jù)顯著優(yōu)于對照組數(shù)據(jù)。綜上所述，當(dāng)前臨床護理教學(xué)模式與在其基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新的微課小視頻教學(xué)模式相比，優(yōu)秀率仍然處于較低水平，微課教學(xué)模式對于臨床護理教學(xué)有著較高的價值，值得推廣應(yīng)用和繼續(xù)研究。

[1]劉韻，曹明艷，肖麗．內(nèi)分泌科中慕課臨床教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J]．課程教育研究，2016(19)：234.

[2]周紅蔚，馮靜，龔文靜．慕課教學(xué)模式在提高臨床護理教學(xué)質(zhì)量中的作用[J]．解放軍護理雜志，2015(11):67-71.

[3]黃欣，郭寧，李紅兵．基于慕課理念的留學(xué)生臨床教學(xué)改革—以心血管內(nèi)科為例[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015(6):75-76.

[4]王晛．提高臨床護理教學(xué)質(zhì)量中慕課教學(xué)模式的作用[J]．實用臨床護理學(xué)電子雜志，2017(12)：187.

[5]何燕霞，王婷．CBL式慕課在臨床檢驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]．鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016(4):76-79.

[6]王海燕，溫波．基于慕課教學(xué)模式下的高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與應(yīng)用[J]．新絲路旬刊，2016(8):102.

R7

A

1672-5654（2017）10（b）-0098-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.29.098

姜永香（1983-），女，吉林省吉林市人，本科，主管護師，研究方向：護理教學(xué)、護理管理。

2017-07-15）