文/陳宇清，贛南師范大學(xué)附屬中學(xué)

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淺談如何提高高中美術(shù)學(xué)習(xí)

文/陳宇清，贛南師范大學(xué)附屬中學(xué)

美術(shù)作為全面發(fā)展中的重要一項(xiàng)，因?yàn)閲?guó)情經(jīng)常被壓榨上課時(shí)間，而使得美術(shù)課程的教育并不到位，很多主課為了提高成績(jī)對(duì)于美術(shù)課程的時(shí)間大肆挪用，并且以“不考”為由已經(jīng)成為了較為普遍的情況，因此為了提高學(xué)生關(guān)于高中美術(shù)的學(xué)習(xí)，本文將對(duì)于實(shí)際辦法作以探討，以供參考。

高中教學(xué)；美術(shù)科目；美術(shù)學(xué)習(xí)

1 引言

眾所周知，我國(guó)對(duì)于美術(shù)科目的開展已經(jīng)有了很多年，美術(shù)專業(yè)的招收也是十分普遍的，并且專業(yè)從事美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生也很多。為了響應(yīng)高校招生的號(hào)召，眾多高中都特地開設(shè)了美術(shù)指導(dǎo)班級(jí)以單獨(dú)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)。隨著美術(shù)特長(zhǎng)生的增多，對(duì)于我國(guó)的全面教育是十分有效的?？墒呛芏鄷r(shí)候，在很多學(xué)生老師看來，學(xué)習(xí)美術(shù)等特長(zhǎng)只是在學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意的時(shí)候選擇的下策，換言之僅僅只是一塊大學(xué)的敲門磚而已。

可想而知，專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生尚且如此，其他學(xué)生對(duì)于美術(shù)又該是怎樣的態(tài)度，期待學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)簡(jiǎn)直就是奢求。而提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門科目的認(rèn)識(shí)，從而使之心態(tài)端正應(yīng)該是每一名美術(shù)老師所希望的，那么應(yīng)該如何充分利用有限的課時(shí)去提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，是一個(gè)值得思考的問題。

2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣

眾所周知，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)將不再成為負(fù)擔(dān)，效率也會(huì)成倍提高；與之相反，如果對(duì)于一門科目不感興趣，那么再多的付出也是徒勞無(wú)功的，美術(shù)的教學(xué)自然也是如此。一個(gè)人，一旦產(chǎn)生了興趣，哪怕有著再大的阻撓也會(huì)盡全力去克服，這也是人對(duì)于實(shí)現(xiàn)自身理想的一種追求。

很明顯，目前有很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解還停留在較為淺薄的層面，只認(rèn)為美術(shù)知識(shí)一科選修課程，哪怕學(xué)不好也不會(huì)有什么影響，這也是學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣不足的淺層次原因。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，可以考慮針對(duì)每個(gè)學(xué)生的愛好對(duì)于其進(jìn)行不同的專門項(xiàng)目教學(xué)，比方說對(duì)于服飾較感興趣的同學(xué)，可以美術(shù)在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用加以講解，使得他們對(duì)于美術(shù)的作用有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使得其發(fā)自內(nèi)心的對(duì)美術(shù)心向往之；而對(duì)于字畫所感興趣的同學(xué)，可以對(duì)于書法中的美感進(jìn)行講解，使學(xué)生切身的意識(shí)到美術(shù)不僅僅是簡(jiǎn)單的畫畫，她是包羅萬(wàn)象、融入生活的，美術(shù)看似遙遠(yuǎn)，實(shí)則無(wú)處不在，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使得其認(rèn)識(shí)到美術(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3 幫助學(xué)生樹立目標(biāo)

沒有明確的目標(biāo)只是有著單純的興趣，最終會(huì)因?yàn)槿狈σ?guī)劃性而不了了之，這對(duì)于學(xué)生來說是一種損失，更是對(duì)學(xué)生寶貴時(shí)光的荒廢，是不可取的。

對(duì)于廣大高中生來說，無(wú)數(shù)個(gè)忙碌的日日夜夜都是為了考上一個(gè)心向往之的大學(xué)而已，這是一般高中生所最重要的短期目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)短期目標(biāo)，很多學(xué)生可謂傾盡全力。但是有多少學(xué)生只是好高騖遠(yuǎn)，對(duì)于自己的人生目標(biāo)并沒有明確的規(guī)劃，而只是人云亦云，跟風(fēng)而已？是否熱愛美術(shù)，在學(xué)習(xí)上是否有著困難，相比正?？紝W(xué)去一個(gè)名不見經(jīng)傳的大學(xué)，是不是讀美術(shù)專業(yè)的名校對(duì)于自己的人生更有幫助？對(duì)于那些本來就喜歡美術(shù)卻又學(xué)習(xí)較為吃力的同學(xué)，割舍了自己所愛所換來的真的就是想要的結(jié)果嗎？懷著一種人生目標(biāo)的心態(tài)來看待美術(shù)，就會(huì)有完全不同的效果，對(duì)于美術(shù)也會(huì)有完全不同的認(rèn)知，自然也不會(huì)認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間了。

4 杜絕讓出上課時(shí)間

現(xiàn)在很多美術(shù)老師迫于升學(xué)的壓力以及對(duì)學(xué)生的體諒，而選擇了妥協(xié)，對(duì)教學(xué)時(shí)間做出了極大的讓步。

這是十分愚蠢的，說到底人不論多么拼命，其所能有效利用的學(xué)習(xí)時(shí)間也是有限的，歸根到底學(xué)習(xí)只是一個(gè)規(guī)劃問題而不是學(xué)的時(shí)間越多越好；人的大腦有著許許多多的部分，而幾乎每一門科目所要用到的大腦區(qū)域都不相同，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力不但有助于左右腦的共同開發(fā)，并且對(duì)于學(xué)生來說是一種難能可貴的休息。

當(dāng)然，這也映射出了一個(gè)問題，很多老師對(duì)于自己所教的學(xué)科意義所在是不堅(jiān)定的，對(duì)于一個(gè)老師來說，讓出了課堂就是讓出了一切，如果連授課時(shí)間都沒有，那么一切都是空談；而更為重要的是，美術(shù)課的時(shí)間，需要集合學(xué)校的力量來進(jìn)行維護(hù)，單憑老師的一腔熱血是無(wú)法在學(xué)校政策面前有所作為的，并且這對(duì)于教師的專業(yè)水準(zhǔn)也提出了較高的要求。

5 提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

現(xiàn)如今我國(guó)的教師隊(duì)伍日益龐大，有很多杰出的教師，也有很多本身水平較低的老師在教育隊(duì)伍當(dāng)中，美術(shù)科目如今的處境較為尷尬，因此就更加需要教師提升自身水平來使得科目與時(shí)俱進(jìn)，如果一個(gè)美術(shù)老師自身的藝術(shù)造詣并不高，又怎么能夠指引學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，又該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性？如果有熱愛美術(shù)的學(xué)生提出一些專業(yè)性的問題老師卻一問三不知，這將會(huì)多么打擊學(xué)生的積極性？而美術(shù)作為一門綜合性學(xué)科，對(duì)于其整體素質(zhì)的要求實(shí)際很高，并且不是一朝一夕可以獲得的，只有嚴(yán)格篩選教師，審核資格才能保證有較高水平的教師隊(duì)伍，使得美術(shù)教師向?qū)W生充分的展現(xiàn)美術(shù)真正的一面，進(jìn)而使得學(xué)生真正的受到美術(shù)的熏陶。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高高中美術(shù)教學(xué)是一個(gè)十分艱難的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)的重要作用和意義，也是一個(gè)艱辛而又漫長(zhǎng)的歷程。這不僅需要學(xué)生的努力，更需要老師的引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力打造一支合格的教師隊(duì)伍，為教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。新課標(biāo)的新要求下，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，是每一個(gè)學(xué)校勢(shì)在必行的，這也充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育的重視。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更要求學(xué)生提高各方面的技能，不僅表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，德智體全面發(fā)展的人才才是國(guó)家真正需要的，這是教育的最終目的，也是每一位教育從事者的最終追求。

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