王立波

摘?要：近年來，眾多高校應屆畢業(yè)生成為職業(yè)院校教師隊伍中的一員，新入職教師面臨教學任務和學生管理的雙重壓力。本文通過對高職院校學生管理工作中產(chǎn)生的問題進行分析，并對新入職教師在兼任輔導員開展學生管理工作中遇到的問題提出了幾點建議，對提高新入職教師學生管理水平具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新入職教師;輔導員;學生管理

Research?on?the?Current?Situation?of?Conducting?Students?Management?by

Novice?Teachers?also?Parttime?Instructors?in?Higher?Vocational?Schools

Wang?Libo

Yangling?Vocational&?Technical?College?ShaanxiYangling?712100

Abstract：Recently，a?large?number?of?graduated?students?have?become?one?of?the?teachers?in?higher?vocational?schools，who?face?double?pressure?caused?by?education?tasks?and?student?management.Through?analysis?on?problems?in?student?management?in?higher?vocational?schools，this?article?proposes?several?suggestions?for?novice?teachers?also?parttime?instructors?in?conducting?student?management，which?is?of?great?importance?to?improve?their?student?management?level.

Keywords：Novice?Teacher;Instructor;Student?Manager

近年來，隨著高職院校招生的不斷擴招，高職院校對教師隊伍的建設(shè)也在不斷加強，以期達到優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)的效果。2019年1月24日國務院印發(fā)實施《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案中提到從2019年起，職業(yè)院校、應用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當放寬學歷要求[1]。

然而，現(xiàn)階段絕大多數(shù)新入職教師是具備碩士研究生及以上學歷的應屆畢業(yè)生，各院校對新入職教師的培養(yǎng)以及教師的職稱評定等工作，提出了新的規(guī)定，其中要求新入職教師需承擔至少一年的輔導員工作，對于沒有工作經(jīng)驗的應屆生而言，從學生到教師，從被管理者到管理者，新入職教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新教師既要承擔教學任務還要兼任輔導員工作，在學生管理工作中產(chǎn)生眾多問題和心理負擔，在教學與學生管理工作中面臨巨大壓力和挑戰(zhàn)，筆者根據(jù)自身實際工作經(jīng)歷，對這一問題進行研究與探討。

1?新入職教師在學生管理工作中的優(yōu)勢

1.1?親和力強，受學生喜愛

新入職教師一般剛剛走出校門，還保持著學生時代的生活習慣，思維方式以及為人處世方式等。90后的新老師與00后的學生年齡差較小，普遍相差6～8歲，未能形成明顯代溝[2]，因此，新入職教師能夠設(shè)身處地地了解學生的生活方式，能夠從學生思維角度出發(fā)來考慮學生的問題，從而去關(guān)愛和關(guān)心學生，了解學生關(guān)注的熱點話題，能夠輕松愉快地和學生相處與交流，交流方式和內(nèi)容容易被學生接受，親和力強，與學生之間容易建立信任感，工作方式深受學生的喜歡。

1.2?工作熱情，精力充沛

新入職教師對職場充滿了期待，對教育事業(yè)有著滿腔熱情，將傳播思想與知識作為己任，以做“四有”好老師為目標。新入職教師對于本職工作、附加工作，以及臨時或緊急工作，能夠毫無怨言地積極承擔并完成工作，全身心地投入工作當中，新入職教師的思維活躍，對新鮮事物接受能力強，為學生管理工作帶來了創(chuàng)新和活力。

2?新入職教師在學生管理工作中的不足

2.1?學生管理經(jīng)驗不足，處理工作不夠靈活

新入職教師在學生管理工作中同樣也存在不足之處。缺少學生管理的相關(guān)經(jīng)驗，從學生角色到教師角色的轉(zhuǎn)變，心理上還需要一段適應過程，面對專業(yè)性問題，很難給出一個專業(yè)的解決方案，易將簡單的問題復雜化，增加自己的工作量，面對突發(fā)事件，不了解應急事件的處理辦法，也不能夠按照經(jīng)驗，快速準確地解決問題，對工作流程不熟悉，處理工作死板不靈活，工作效率低，往往對自己工作結(jié)果不滿意，產(chǎn)生焦慮，失落等負面情緒，這些問題很大程度上打擊了新教師工作的熱情和積極性。