喬榮彤

(太原科技大學(xué) 山西太原 048011)

普通高校健美操小群體教學(xué)模式的行動(dòng)研究

喬榮彤

(太原科技大學(xué) 山西太原 048011)

研究采用行動(dòng)研究法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)普通高校健美操小群體教學(xué)模式進(jìn)行行動(dòng)研究，以探索和檢驗(yàn)在普通高校健美操教學(xué)中應(yīng)用小群體教學(xué)模式的效果。研究結(jié)果表明：(1)普通高校健美操小群體教學(xué)模式的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式；(2)在普通高校健美操教學(xué)中應(yīng)用小群體教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，有利于學(xué)生理解和掌握健美操技能，有助于學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)體凝聚力的增強(qiáng)。但在學(xué)生分組不均衡、教學(xué)時(shí)間分配不足、教學(xué)進(jìn)度不易掌握、學(xué)生自覺性差、教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施不足、不易控制和管理等方面存在問題。

健美操教學(xué) 小群體教學(xué) 教學(xué)模式 行動(dòng)研究

1 問題的提出

目前高校公共體育課教學(xué)以沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)法為主，即灌輸法，教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)基本上圍繞如何將體育技術(shù)與知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽視了學(xué)生的主體性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合健美操項(xiàng)目特點(diǎn)以及普通高校健美操教學(xué)實(shí)踐，嘗試通過行動(dòng)研究將小群體教學(xué)模式應(yīng)用于普通高校健美操教學(xué)中。小群體教學(xué)模式是以群體動(dòng)力理論為原理，發(fā)揮群體的互動(dòng)、互助、互爭(zhēng)、互勵(lì)功能，教學(xué)中按照異質(zhì)分組的原則，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)群體，在教師的指導(dǎo)與監(jiān)督下，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，各群體自定目標(biāo)、自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)，群體內(nèi)成員互相幫助、互相指導(dǎo)，群體間互相競(jìng)爭(zhēng)、互相評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。通過探索和檢驗(yàn)在普通高校健美操教學(xué)中應(yīng)用小群體教學(xué)模式的效果，為提升普通高校健美操教學(xué)效果、促進(jìn)高校公共體育課教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

文章以普通高校健美操小群體教學(xué)模式為研究對(duì)象，以太原科技大學(xué)學(xué)生網(wǎng)上報(bào)名選課，隨機(jī)選取4個(gè)健美操教學(xué)班，共計(jì)147人。

2.2 研究方法

2.2.1 行動(dòng)研究法

將小群體教學(xué)模式應(yīng)用于普通高校健美操教學(xué)中，通過問題的確定、提出假設(shè)、制定和實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃、反思與評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)和完善普通高校健美操小群體教學(xué)模式。

2.2.2 訪談法

在每次授課后或授課休息間隙，隨機(jī)選取參與普通高校健美操小群體教學(xué)模式教學(xué)的17名大學(xué)生進(jìn)行訪談，以客觀、真實(shí)地了解學(xué)生對(duì)小群體教學(xué)模式的真實(shí)感受和建議。

2.2.3 問卷調(diào)查法

自編《普通高校健美操小群體教學(xué)模式開展情況調(diào)查問卷》，對(duì)參與普通高校健美操小群體教學(xué)模式的77名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以了解其對(duì)小群體教學(xué)模式的態(tài)度和感受，并考察健美操小群體教學(xué)模式的成效。經(jīng)問卷重測(cè)信度檢驗(yàn)和內(nèi)容效度，問卷具有較好的信度和效度。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel 2016對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和整理；采用SPSS 21.0對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

3 結(jié)果與分析

3.1 問題與假設(shè)

3.1.1 問題的確立

為彌補(bǔ)普通高校健美操傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提升教學(xué)效果，嘗試在普通高校健美操教學(xué)中進(jìn)行小群體教學(xué)模式的探索，但在探索之初，小群體教學(xué)模式的效果如何，有何優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，如何解決存在的問題以改善教學(xué)模式等需要在教學(xué)實(shí)踐中來檢驗(yàn)和完善。

3.1.2 提出假設(shè)

通過對(duì)問題的分析，提出如下假設(shè)。

(1)普通高校健美操小群體教學(xué)模式的效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

(2)小群體教學(xué)模式在普通高校健美操教學(xué)中的嘗試性探索，不可避免會(huì)存在一些問題亟待解決和完善。

3.2 制定和實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃

第一階段：總結(jié)健美操教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)小群體教學(xué)模式，制定教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)方法和設(shè)定評(píng)價(jià)方式。

第二階段：被試的選擇與分組。學(xué)生網(wǎng)上報(bào)名選課，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班為4個(gè)健美操教學(xué)班，隨機(jī)抽取兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班（77人），兩個(gè)班為對(duì)照班（70人），共計(jì)147人。

第三階段：對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為期一學(xué)期的健美操小群體教學(xué)模式的教學(xué)。小群體教學(xué)模式在群體呈現(xiàn)后，就成為健美操教學(xué)中的固定內(nèi)容與模式，貫穿于健美操教學(xué)的全過程，小群體的集中學(xué)習(xí)是教學(xué)中的主要形式。

第四階段：學(xué)期末對(duì)健美操小群體教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。

3.3 反思與評(píng)價(jià)

通過反思與評(píng)價(jià)，了解普通高校健美操小群體教學(xué)模式的成效，總結(jié)教學(xué)情況、教學(xué)效果、小群體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和存在問題，思考解決問題的關(guān)鍵和對(duì)策。為了客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)普通高校健美操小群體教學(xué)模式的教學(xué)效果，從訪談、問卷調(diào)查和健美操動(dòng)作技能成績(jī)考核3個(gè)方面來評(píng)價(jià)和反饋教學(xué)效果。

3.3.1 學(xué)生訪談

通過學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，參與訪談的17名大學(xué)生均認(rèn)為普通高校健美操小群體教學(xué)模式的教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生指出，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可以互幫互助，隨時(shí)指出不足并加以改進(jìn)?；A(chǔ)較差的學(xué)生通過指點(diǎn)與幫助得以進(jìn)步，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則能在幫助其他同學(xué)的同時(shí)鞏固健美操技能。學(xué)生間有了群體意識(shí)，集體責(zé)任感隨之增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也隨之提升，在互相幫助下，成績(jī)提升明顯。而對(duì)照班的學(xué)生相比之下，健美操動(dòng)作技能的理解和掌握情況，以及學(xué)習(xí)成績(jī)則明顯不如實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。

表1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班健美操動(dòng)作技能成績(jī)對(duì)比

還有一些學(xué)生指出，健美操小群體教學(xué)模式有其優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)施過程中還是存在一些問題，如學(xué)生分組不均衡、教學(xué)時(shí)間分配不足、教學(xué)進(jìn)度不易掌握、學(xué)生自覺性差、教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施不足、不易控制和管理等問題。

3.3.2 學(xué)生問卷調(diào)查

自編《普通高校健美操小群體教學(xué)模式開展情況調(diào)查問卷》，對(duì)參與普通高校健美操小群體教學(xué)模式的77名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，普通高校大學(xué)所對(duì)于健美操小群體教學(xué)模式大多持認(rèn)可和接受的態(tài)度（占86%），認(rèn)為與傳統(tǒng)體育學(xué)教學(xué)相比，健美操小群體教學(xué)模式組織更靈活（占76%）；能夠有更多練習(xí)的時(shí)間（91%）；有利于動(dòng)作的掌握和穩(wěn)定（占81%）；有更多與教師和同學(xué)交流的機(jī)會(huì)（占81%）；有利于同學(xué)間互幫互助，增進(jìn)感情（占88%）；有利于統(tǒng)一班級(jí)健美操教學(xué)的進(jìn)度（70%）。

3.3.3 健美操動(dòng)作技能成績(jī)考核

健美操動(dòng)作技能成績(jī)考核，即學(xué)期末，教師按照健美操競(jìng)賽規(guī)則、學(xué)生完成動(dòng)作的質(zhì)量、連貫性和熟練程度等為評(píng)價(jià)內(nèi)容，計(jì)算各內(nèi)容的平均值，作為學(xué)生健美操動(dòng)作技能的成績(jī)（滿分80分，不包含考勤等分?jǐn)?shù)）。表1結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)顯著高于對(duì)照班（P=0.000），表明與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在健美操教學(xué)中實(shí)施小群體教學(xué)模式，有利于提升教學(xué)效果。

4 討論

與傳統(tǒng)體育學(xué)教學(xué)相比，普通高校健美操小群體教學(xué)模式的實(shí)施效果顯著，這一結(jié)論得到參與該模式教學(xué)學(xué)生的高度認(rèn)可。在普通高校健美操小群體教學(xué)模式實(shí)施過程中，通過訪談、反思與評(píng)價(jià)，認(rèn)為小群體教學(xué)模式在普通高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其主動(dòng)性，有利于學(xué)生理解和掌握健美操技能，有助于學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)體凝聚力的增強(qiáng)，但在實(shí)施過程中也暴露出一些問題，另外，小群體教學(xué)模式的長(zhǎng)期效果也有待在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。

5 結(jié)論

(1)普通高校健美操小群體教學(xué)模式的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

(2)在普通高校健美操教學(xué)中應(yīng)用小群體教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其主動(dòng)性，有利于學(xué)生理解和掌握健美操技能，有助于學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)體凝聚力的增強(qiáng)。但在學(xué)生分組不均衡、教學(xué)時(shí)間分配不足、教學(xué)進(jìn)度不易掌握、學(xué)生自覺性差、教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施不足、不易控制和管理等方面存在問題。

[1]翁鳳瑜，張凱，章朝輝.小群體教學(xué)模式在高校健美操課教學(xué)中實(shí)驗(yàn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，34(8)：104-116，118.

[2]李云.李云關(guān)于高校體育課采用“小群體考核等分制”設(shè)想[J].南體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，18(5)：79-81.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.107

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2095-2813(2017)11(b)-0107-02