文/崔鑫，吉林省長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)仙臺(tái)小學(xué)

小學(xué)安全教育中生命意識(shí)的樹立策略研究

文/崔鑫，吉林省長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)仙臺(tái)小學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)生生命安全事件不斷出現(xiàn)，與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)于生命意識(shí)教育缺少足夠的重視，導(dǎo)致了小學(xué)生生命意識(shí)淡薄，這些對(duì)家庭以及學(xué)校都產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。本文從生命意識(shí)教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析了當(dāng)前小學(xué)生生命意識(shí)教育所存在的生命安全意識(shí)淡薄、不尊重生命權(quán)利、教師缺少引導(dǎo)等方面的問題，并從開設(shè)生命安全教育課程、其他學(xué)科中滲透生命安全教育以及德育工作中加強(qiáng)安全意識(shí)教育等層面提出了生命意識(shí)樹立的對(duì)策。

安全教育；小學(xué)生；生命意識(shí)

生命對(duì)于任何人而言都是非常寶貴的，小學(xué)生作為家庭乃至國家的未來與希望，其生命更是關(guān)乎每個(gè)家庭的幸福。但是近年來，小學(xué)生生命安全事故經(jīng)常出現(xiàn)，小學(xué)生的生命安全時(shí)刻面臨著威脅，特別是在城市當(dāng)中的小學(xué)生，因?yàn)槿鄙偕庾R(shí)從而產(chǎn)生傷害。所以，強(qiáng)化小學(xué)生生命意識(shí)教育，提升小學(xué)生的生命意識(shí)，對(duì)于其尊重生命，加深對(duì)于生命意義的認(rèn)知都有著重要的意義。將生命意識(shí)教育融入到小學(xué)教育體系當(dāng)中，積極的引導(dǎo)小學(xué)生樹立生命安全意識(shí)，這是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)教育的一種突破，同時(shí)也是尊重生命的體現(xiàn)。

1 小學(xué)生生命意識(shí)教育缺失現(xiàn)狀

小學(xué)生因?yàn)槟挲g相對(duì)較小，本身是非感不是特別強(qiáng)烈，判斷能力相對(duì)較差，缺少對(duì)于生命意識(shí)的認(rèn)知，主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。

1.1 生命安全意識(shí)淡薄

對(duì)于生命安全意識(shí)缺少正確的了解，主要體現(xiàn)在自我保護(hù)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，他們對(duì)于死亡以及疾病缺少深刻的體會(huì)，無法獨(dú)自思考生命的意義，對(duì)于生命缺少足夠的尊重，無法掌握生命當(dāng)中的“度”，所以不懂得將自己或者是他人置于危機(jī)以及危險(xiǎn)之外，并且在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候無法采取正確的措施來保護(hù)自身或者是他人的生命。例如有的小學(xué)生課間會(huì)在瘋打鬧，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生頭碰桌角導(dǎo)致輕微腦震蕩的情況，這都說明了小學(xué)生生命安全意識(shí)的缺失。除此之外，生命安全意識(shí)淡薄還體現(xiàn)在缺少公共安全意識(shí)。

1.2 不尊重生命權(quán)利

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，小學(xué)生父母被工作所囿，沒有時(shí)間照顧孩子。因此，當(dāng)前很多孩子都是隔代撫養(yǎng)，還有的是年長一點(diǎn)的孩子照看相對(duì)年幼的孩子，前者因?yàn)槔先说膶檺?，容易是孩子養(yǎng)成自私、驕縱的性格，從而造成了他們不尊重生命，經(jīng)常對(duì)他人無力或者是不重視平時(shí)行為習(xí)慣。后者因?yàn)闆]有大人照看，容易從心理上產(chǎn)生自卑的情緒，缺少父母以及家庭的關(guān)愛，并導(dǎo)致道德情感方面的缺失，在外界壓力過大的時(shí)候，他們基本不會(huì)求助于他人，更多的時(shí)候會(huì)選擇輕生，覺得只有這種方法才能徹底的擺脫生存困境。

1.3 教師缺少引導(dǎo)

小學(xué)教師在教學(xué)過程中受到環(huán)境影響，容易忽視生命意識(shí)教育。課堂不單單是知識(shí)傳授的地方，同時(shí)也是育人場(chǎng)所，依據(jù)相應(yīng)要求，教師需要將生命意識(shí)教育融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，樹立正確價(jià)值觀、生命觀?？墒呛芏嘈W(xué)教師，并沒有正確理解教學(xué)目標(biāo)，更加注重提升學(xué)生的成績，忽略了育人職責(zé)，忽視了學(xué)生生命意識(shí)教育的必要性。

2 小學(xué)安全教育中生命意識(shí)的樹立策略

2.1 開設(shè)生命安全教育課程

學(xué)校根據(jù)地方課程計(jì)劃，定期對(duì)學(xué)生開展法制教育以及公共安全教育，主要的內(nèi)容應(yīng)該包括公共衛(wèi)生、應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、自然災(zāi)害以及意外傷害等對(duì)學(xué)生安全產(chǎn)生影響的相關(guān)知識(shí)。按照小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在掌握安全事故的危險(xiǎn)性，熟悉社會(huì)生活當(dāng)中的安全常識(shí)，培養(yǎng)其自救與自護(hù)的能力。高年級(jí)的學(xué)生要具備分析安全事故的能力，在提升自我保護(hù)意識(shí)以及防范意識(shí)的同時(shí)，自覺的遵守法律法規(guī)，并具備一定的防范能力。

2.2 其他學(xué)科中滲透生命安全教育

小學(xué)課程當(dāng)中很多課程具備了安全教育的素材，比如綜合實(shí)踐活動(dòng)以及品德與社會(huì)等課程。對(duì)于一些不包含生命安全素材的課程，我們需要對(duì)校本課程進(jìn)行開發(fā)，結(jié)合學(xué)科自身的特征，將生命意識(shí)教育融入其中，從而有效實(shí)現(xiàn)生命意識(shí)教育能夠滲透到平時(shí)教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

2.3 德育工作中加強(qiáng)安全意識(shí)教育

學(xué)校可以結(jié)合小學(xué)生日常規(guī)范教育，將生命意識(shí)教育融入其中。使用每個(gè)周一國旗下講話的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)教育。各個(gè)班級(jí)還可以在班會(huì)以及隊(duì)會(huì)課程上對(duì)學(xué)生開展安全教育，通過主題隊(duì)會(huì)使得學(xué)生能夠在實(shí)際體驗(yàn)當(dāng)中感受安全教育。利用班級(jí)的黑板報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)安全小報(bào)，并積極的宣傳相關(guān)的安全知識(shí)。學(xué)校還可以組織公共安全知識(shí)競賽，以及以“安全在我心”為主題的全校征文活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)安全意識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)處處講安全的氛圍。

2.4 發(fā)揮家庭的啟蒙作用

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，改變學(xué)生的教育方式以及教育觀。父母更加需要意識(shí)到教育孩子不單單是學(xué)校的責(zé)任，更是整個(gè)家庭的責(zé)任，他們自身的行為舉止對(duì)于孩子都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。并且，父母在改變教育理念的基礎(chǔ)上，還需要重視教育方法的選用，不能將成績作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還需要注重對(duì)孩子心理以及思想的重視，特別是幫助孩子樹立正確生命觀，使得孩子能夠尊重生命，敬畏生命。

3 結(jié)語

總而言之，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要努力樹立學(xué)生的生命意識(shí)，使得每個(gè)學(xué)生在保證自己安全的前提下也能夠保護(hù)他人的安全，同時(shí)要和社會(huì)以及家庭之間密切的合作，構(gòu)筑起兒童安全管理橫向與縱向網(wǎng)絡(luò)，為小學(xué)生安全以及健康成長保駕護(hù)航。

[1]李保良.小學(xué)生安全教育中的有效性策略研究[J].教育現(xiàn)代化:電子版,2017(10):0212-0213.

[2]張純熙.農(nóng)村小學(xué)生生命意識(shí)教育的缺失及對(duì)策研究[J].法制與社會(huì),2017(9).