文/鄭錚，華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院

“新媒體”環(huán)境下高校網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)狀與治理的研究

文/鄭錚，華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院

新媒體的興起，深刻變革了高校校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。文章結(jié)合新媒體對高校育人活動場景、時空和特殊氛圍帶來的影響，以及在媒介平臺、價值觀塑造、規(guī)章秩序等方面給校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)，就平臺打造、輿論引導(dǎo)、監(jiān)管制度等四個方面，對新媒體時代下高校加強校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境建設(shè)提出建議，以期促進校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境健康發(fā)展。

新媒體；高校網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境；挑戰(zhàn)；對策

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊網(wǎng)絡(luò)等為代表的新媒體深刻地改變著人們的生活方式，校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境也越來越成為影響高校育人工作的重要載體。有效推進高校校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境建設(shè)，成為當(dāng)前加強高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和提升育人功能的重大命題。

1 新媒體時代校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的概念

高校網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境是高校育人的重要承擔(dān)部分，具有一般校園環(huán)境的共性，又和一般的環(huán)境相區(qū)別。其主要特征有以下幾點：一是主體參與的虛擬性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是虛擬的，虛擬環(huán)境下，主體參與活動也就具有一定的虛擬性，教師與學(xué)生、上級與下級等等的邊界變得模糊，很多時間甚至不知對方是男是女，這也有利于參與者打破現(xiàn)實中的界限，更好的發(fā)揮主觀能動性；二是平等性，由于高校網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的虛擬性，使得高校師生可以在網(wǎng)上自由的聊天、交友、獲取資源等，更可以平等的獲取資源和服務(wù)，這就營造出了網(wǎng)絡(luò)面前人人平等的無差別對待氛圍；三是信息傳遞的多樣性和時效性，互聯(lián)網(wǎng)開放的特性使得資源共享更加多樣，不僅僅局限于校內(nèi)資源，校外、省外、國外等都可以得到共享，且信息傳遞交流更加便捷，大學(xué)生可以在第一時間獲取到最新的資訊，并進行自由選擇；四是育人性，校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境是校園文化環(huán)境的重要組成部分，高校學(xué)生是其建設(shè)的主要承擔(dān)者和成果享受者，如果高校網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境健康和諧，呈現(xiàn)的內(nèi)容具有積極的引人向上的特征，那其育人特性也將十分明顯。

2 高校網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境對高校育人活動的影響

2.1 改變了育人活動的場景

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)顛覆了高校傳統(tǒng)的育人場景。傳統(tǒng)的育人活動場景具有真實性，教育的主體與客體的身份都比較明朗，教學(xué)活動中雙方可以及時交流問題、探討問題，人與人之間具有可視性和可聽性。

2.2 營造了育人活動的特殊氛圍

網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境營造了育人活動的特殊氛圍，使得育人環(huán)境更加和諧和豐富多彩。在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，教育的主客體可以在不同的時間、不同的空間共同存在。高校網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境中的主客體和諧交融，使得這兩種角色可以相互轉(zhuǎn)換。

3 新媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境建設(shè)面臨的沖擊和挑戰(zhàn)

新媒體的普及，深刻變革了傳統(tǒng)的文化傳播方式，豐富和改變了大學(xué)生的求知渠道和途徑，拓寬了大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，新媒體時代下，網(wǎng)絡(luò)文化的多樣性勢必對校園文化環(huán)境產(chǎn)生沖擊與挑戰(zhàn)。

3.1 媒介平臺多樣化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境凈化難度大

網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境作為校園軟環(huán)境，其健康與否事關(guān)學(xué)校教師的教學(xué)質(zhì)量，事關(guān)學(xué)生的身心健康發(fā)展，這種潤物細無聲的影響具有舉足輕重的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體的迅速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)平臺如雨后春筍般涌入大學(xué)生群體之中，加之由于網(wǎng)絡(luò)媒介的虛擬性、開放性特征，淫穢色情、社會負面信息和不和諧因素等信息也通過網(wǎng)絡(luò)平臺進入校園，更有不法分子甚至通過這些平臺將犯罪滲透到校園之內(nèi)，部分在現(xiàn)實生活中積累了心理壓力的高校大學(xué)生，通過媒介平臺宣泄負面情緒，缺乏理性分析的言行難免會有些放縱或偏激，這就在無形之中加大了網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境管理和凈化難度。

3.2 網(wǎng)絡(luò)輿情復(fù)雜化，主流價值觀受到挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)輿情的復(fù)雜化是新媒體時代的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給大學(xué)生提供了一個較為隱蔽與安全的自由言論場所，埋藏于人們內(nèi)心偏頗的價值認知，由于缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)與監(jiān)管很容易被激發(fā)出來。大學(xué)階段正是大學(xué)生價值觀形成的重要階段，在這個階段中的大學(xué)生容易受到從眾心理影響，面對一些事件缺乏理性分析，缺乏獨立思考和獨立判斷的能力，在網(wǎng)絡(luò)輿論中盲目跟風(fēng)，加速了不正確價值認知的傳播速度，這些不正確的價值認知通過廣泛的傳播，使大學(xué)生陷入價值認知的泥潭，使其在價值目標(biāo)選擇上產(chǎn)生偏離，主流價值觀遭受挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)輿情的復(fù)雜化給校園文化環(huán)境帶來了沖擊與挑戰(zhàn)，高校只有加強輿論引領(lǐng)，才能更好地構(gòu)建健康、和諧、有序的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。

4 提升新媒體時代下高校網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境建設(shè)水平的新思路、新舉措

4.1 打造平臺：建立綠色優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)互動平臺

構(gòu)建綠色更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就要構(gòu)建更高水平的校?@網(wǎng)絡(luò)互動平臺，逐步建設(shè)符合時代發(fā)展潮流的全新的校園網(wǎng)絡(luò)文化陣地。例如不斷豐富和發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)樣式，進一步促進傳統(tǒng)校園文化向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，如報刊、雜志、各類教學(xué)資源、學(xué)術(shù)團體、學(xué)校社團等物質(zhì)和精神文化由線下變成線上，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和“MOOC”浪潮發(fā)展在線課堂，通過網(wǎng)絡(luò)傳播新聞、文學(xué)、影視，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺真正發(fā)揮其高效共享的特性，進一步滿足師生對精神食糧的需求，保證高品質(zhì)的綠色網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的有效推進。

4.2 輿論引導(dǎo)：對學(xué)生輿論進行修正與引導(dǎo)

要實現(xiàn)和諧的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境發(fā)展，高校就必須加強對網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)控和分析，掌握并引領(lǐng)校園輿論主導(dǎo)權(quán)，對學(xué)生輿論進行的修正與引導(dǎo)，使他們對當(dāng)前的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境有一個較為明晰的認識。一方面，要建立健全網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的新陣地，完善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，增加與思想政治教育工作有關(guān)的網(wǎng)頁和軟件的開發(fā)力度，使學(xué)生在瀏覽校園網(wǎng)、玩手機的同時，被正確的輿論氛圍潛移默化地感染；另一方面，還要建設(shè)一支了解時下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀、掌握學(xué)生基本性格特點且具備所需理論知識，可以對學(xué)生進行正確的輿論修正引導(dǎo)的“把關(guān)人”隊伍，對當(dāng)前大學(xué)生中存在的難點、熱點話題，把關(guān)人要及時參與討論，引領(lǐng)出積極向上的主流輿論氛圍，助推構(gòu)建良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，增強線上與線下修正輿論的合力。

[1]秦小冬,張丹鶴,牛夢.新媒體環(huán)境下大學(xué)校園文化建設(shè)的創(chuàng)新分析[J].企業(yè)導(dǎo)報.2016.

[2]吳鈺重.新媒體助力大學(xué)校園文化建設(shè)[J].北京教育(高教).2015.

本文課題：課題來源：2017年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題，課題編號：201703120420。