何萬國

摘要：任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)階段英語科目中對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)實(shí)踐中的應(yīng)用則很好地解決了小學(xué)階段英語科目教學(xué)問題，值得我們每一個(gè)從事小學(xué)階段英語科目教學(xué)的老師予以深切關(guān)注和高度重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段科目；課堂教學(xué)；任務(wù)化；問題和對策

一、任務(wù)型教學(xué)模式施用于小學(xué)階段生英語科目學(xué)習(xí)的幾個(gè)途徑

為了確保任務(wù)機(jī)制在最大限度的發(fā)揮作用，強(qiáng)化該模式的正面影響，應(yīng)該做做到以下幾個(gè)方面：

（一）拆分教學(xué)任務(wù)，將之融入到課堂教學(xué)中

任何大的學(xué)習(xí)任務(wù)都需要分解成一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)階段來進(jìn)行。在任務(wù)型教學(xué)模式針對小學(xué)階段英語科目教學(xué)鋪開的過程當(dāng)中，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都會(huì)不可避免的遇到貪多嚼不爛的情況，很多孩子在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中的總會(huì)遇到這樣和那樣的困惑，在這樣的情況充分發(fā)揚(yáng)“任務(wù)”的模式，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)和重視引導(dǎo)幫助孩子們將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的拆分，就顯得十分重要了。

學(xué)業(yè)考核評價(jià)，也就是成績成績，是教師教學(xué)活動(dòng)的總遵循，為了增加考試對于學(xué)生的鼓勵(lì)和調(diào)節(jié)能力，應(yīng)當(dāng)對于這種手段的運(yùn)用有新的想法和看法，。

例如：在對低年級小學(xué)階段生的英語科目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將過程評價(jià)、也就是任務(wù)型教學(xué)模式與總結(jié)評價(jià)相結(jié)合，著力構(gòu)建科學(xué)普適的評價(jià)體系，對學(xué)生有效的檢測和監(jiān)管，引導(dǎo)和幫助孩子取得更好的學(xué)習(xí)效果。

在這個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)著力重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，應(yīng)該嚴(yán)密監(jiān)測學(xué)生在知識(shí)體系構(gòu)建、知識(shí)結(jié)構(gòu)搭建等方面的相關(guān)問題，為學(xué)生的語言基本功的形成打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還要幫助學(xué)生形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種行為應(yīng)該在日常布置的作業(yè)和讀書筆記等方面有所體現(xiàn)。

在進(jìn)行周期性學(xué)習(xí)任務(wù)的布置的時(shí)候，還應(yīng)該非常重視學(xué)生個(gè)體心理的跟蹤監(jiān)測，過程中要重視勞逸結(jié)合，其目的就在于幫助學(xué)生快樂地、張弛有度地學(xué)習(xí)，而不是經(jīng)常感受到壓力，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，讓學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）明確目標(biāo)，制定階段性考試計(jì)劃

考試是學(xué)生學(xué)習(xí)中不應(yīng)該被忽視的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。考試應(yīng)該能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方法，提升效率。從這個(gè)角度上看，任務(wù)型教學(xué)模式中關(guān)于考試周期的改進(jìn)對于學(xué)生的整個(gè)小學(xué)階段英語科目學(xué)習(xí)的過程可能會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。有可能幫助我國的高等院校英語科目教學(xué)從傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)變成真正的素質(zhì)教育。

例如：在進(jìn)行《hello》這一課的教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在課前給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在實(shí)踐中，如果能夠恰當(dāng)?shù)厥褂萌蝿?wù)型教學(xué)模式，就能夠幫助教師在教學(xué)的各個(gè)階段都能有屬于自己的教學(xué)成果，這種分階段考試的行為，一方面會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段找到努力的目標(biāo)，更重要的是，也能讓老師在教學(xué)的每個(gè)階段都找到教學(xué)的成就感，并能夠讓老師在教學(xué)實(shí)踐中找到改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力和方向。可以說，任務(wù)型教學(xué)模式對于小學(xué)階段英語科目教學(xué)的師生雙方都具有非常重要的意義。

明確階段性的學(xué)習(xí)考試目標(biāo)，能夠真正使學(xué)校教學(xué)回到教與學(xué)的本質(zhì)上，讓學(xué)生即使在相對寬松的條件下，也能正確認(rèn)識(shí)自己的位置，能夠全方位的認(rèn)識(shí)課考量自己在不同階段所應(yīng)該應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）強(qiáng)調(diào)評估，改革舊有的評價(jià)體系

在實(shí)踐操作上，任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)意義上的頻繁考試最重大的區(qū)別在于階段性考試成績在最終的評價(jià)中占據(jù)重要的地位，徹底打消了傳統(tǒng)的“一考定終身”的錯(cuò)誤傾向。

例如：在進(jìn)行《look at me》系列教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段都能知道自己明確的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，與此同時(shí)，這個(gè)檔案也是學(xué)生最終成績的一個(gè)依據(jù)。此外，還應(yīng)該為學(xué)生建立學(xué)習(xí)報(bào)告，讓老師和學(xué)生用書面的方式建立起一個(gè)交流和溝通的平臺(tái)，作為任務(wù)教學(xué)實(shí)踐中的重要方法，這種任務(wù)型教學(xué)模式更夠?qū)σ话憬虒W(xué)形成有效的補(bǔ)充，教師可以根據(jù)這種補(bǔ)充逐漸改革和調(diào)整自己的教學(xué)方法。

（四）注重學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中要平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力和思維能力的不同，設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能通過認(rèn)真思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)的成就感，激勵(lì)他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以綜合考慮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把所有學(xué)生分成優(yōu)秀、中等、學(xué)困生三個(gè)層次。給優(yōu)秀層次的學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，給他們設(shè)計(jì)一些難度較大的任務(wù)，激發(fā)他們的探究興趣，讓他們在不斷地挑戰(zhàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的探究能力。對于中等層次的學(xué)生，教師要以他們的能力為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過深入思考能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，隨著他們知識(shí)的增加和學(xué)習(xí)能力的提高，不斷加大學(xué)習(xí)難度，讓他們向優(yōu)秀層次發(fā)展。對于學(xué)困生，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)單詞、詞匯、句子的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下，有效地完成對教材內(nèi)容的探究，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步提高自己的能力打好基礎(chǔ)。通過設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使每個(gè)層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

二、結(jié)束語

總之，在小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有知識(shí)水平出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求調(diào)動(dòng)求知積極性，讓他們把學(xué)習(xí)任務(wù)作為挑戰(zhàn)，發(fā)揮他們的活躍思維，高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過積極思考有效完成任務(wù)，讓英語教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)活力教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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