何德滿

摘要：在當(dāng)今社會的飛速發(fā)展中，獲得知識和傳播知識的方法方式都有所改變。自主互助學(xué)習(xí)型的模式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)造力，因此自主互助學(xué)習(xí)的模式是個(gè)體在當(dāng)前的社會背景下發(fā)展的途徑。在小學(xué)的語文課堂中，教師可以應(yīng)用自主互助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力的目的。

關(guān)鍵詞：自主互助學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；分析

一、當(dāng)前自主學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂模式中的問題

教師的思想受傳統(tǒng)模式的影響，顯得比較保守，在課堂的模式上不敢大膽創(chuàng)新，對自主互助學(xué)習(xí)模式課堂的了解也不到位，在現(xiàn)實(shí)中的自主學(xué)習(xí)教學(xué)中有局限性。我國目前自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂存在以下幾種問題：

（一）誤認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是自學(xué)

一些小學(xué)教師因?yàn)閷ψ灾鲗W(xué)習(xí)了解不到位，對其有一些不理解，誤認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自學(xué)。我們首先要了解，自主學(xué)習(xí)是讓教師引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解其中的知識，讓學(xué)生通過老師的指引的基礎(chǔ)，自己能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)。其次，自學(xué)的意思是只讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，沒有教師的指示，學(xué)生自己通過對語文課本對課本中的知識初步認(rèn)識理解。但是小學(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)的方法上掌握的比較少，所在在沒有教師的幫助下無法自己完成學(xué)習(xí)的要求。所以教師應(yīng)該對自主學(xué)習(xí)有深一步的了解和認(rèn)識，這樣才能更好的去完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（二）無法將活躍的課堂中教學(xué)

一部分教師為了讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，將課堂的氣氛搞的很活躍，但是卻不能收放自如，無法將活躍的課堂回歸到教學(xué)的軌道上，導(dǎo)致學(xué)生們的探討與所學(xué)內(nèi)容不相關(guān)。這樣無法讓學(xué)生真正的學(xué)到該學(xué)習(xí)的知識。教師在語文課堂上要起到引導(dǎo)的作用，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向。要讓學(xué)生討論的內(nèi)容與教學(xué)主題有聯(lián)系，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，要對他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生在活躍的分為中積極自主學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠真正的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，才能達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）誤認(rèn)為回答問題是自主學(xué)習(xí)

教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，忽視了學(xué)生是在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，從而使自己在教學(xué)中成為主要角色。在這樣的背景下，導(dǎo)致有些教師誤認(rèn)為學(xué)生能夠回答教師的問題就是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，因此就不注重在學(xué)生思維上的引導(dǎo)，而是直接問學(xué)生一堆問題。小學(xué)生在思維的方面還不成熟，沒有積累一些思考問題的方法。一味的對學(xué)生提問問題，學(xué)生非但沒有在思維上有思考問題的方法積累，而且會因?yàn)檫@些問題對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心里，降低了學(xué)習(xí)的效率。

二、對相關(guān)問題提出的建議

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生心智不成熟，活潑愛動，對任何事物充滿好奇心，教學(xué)要抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在語文課堂中創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對語文產(chǎn)生好奇，對語文充滿興趣，更加積極的去學(xué)習(xí)語文，達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的目的，掌握獨(dú)立思考的能力。

教師在對課文的講解時(shí)，可以讓學(xué)生一人扮演一個(gè)角色，然后分角色朗讀課文。最后講一下自己扮演的角色在其中的感受，這樣能夠讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

（二）多用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在如今的社會發(fā)展中，大部分小學(xué)的教室都配有多媒體，教師可多嘗試使用多媒體的教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生展示一些有關(guān)的圖片、音樂、動畫，一方面可以節(jié)省教師的時(shí)間，另一方面可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生參與進(jìn)學(xué)習(xí)中去。也可以讓學(xué)生在家長的陪同下制作課程的PPT，然后讓學(xué)生自己為同學(xué)講解，這有助于讓學(xué)生形成自己的思維方式，讓學(xué)生對課文有深一步的理解。在多媒體的幫助下，學(xué)生可以在感官上對課文有所感受，達(dá)到提高表達(dá)能力，思維能力得到提高，在寫作上也有一定領(lǐng)悟。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)方面，小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的能力和興趣愛好等進(jìn)行協(xié)調(diào)組合，以達(dá)到小組內(nèi)的成員形成互補(bǔ)的局面，并定期拆散重組，保持學(xué)生的新鮮感。因?yàn)樾W(xué)生的成長各有不同，所以在學(xué)習(xí)方面也不相同，這樣做的可以讓學(xué)習(xí)不好的同學(xué)在學(xué)習(xí)好的幫助下提高學(xué)習(xí)成績，這也能夠讓不好的學(xué)生放下心理障礙，主動學(xué)習(xí)。另外，教師也可以將能力相同的學(xué)生分為一組，為不同能力的組分配不同的任務(wù)，因?yàn)槊恳唤M的成員基礎(chǔ)相同，所以他們不會因?yàn)槟芰Φ牟町惗缓靡馑及l(fā)表意見，從而使每個(gè)組都有收獲。

結(jié)論：語文知識是實(shí)用性的知識，因此，語文教育對學(xué)生的要求是不僅能夠提高成績，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。如今社會對人才的需求越來月高，要求人才在多方面都有一些能力。因此，要從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新能力。然而能力習(xí)慣的養(yǎng)成只有在小時(shí)候才容易養(yǎng)成。而自主互助學(xué)習(xí)模式可以幫助小學(xué)生在小的時(shí)候就養(yǎng)成上述能力的習(xí)慣。

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