馬加進(jìn)

摘要：化學(xué)是高中素質(zhì)教育的重要課程之一，化學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀念和態(tài)度，教授科學(xué)的知識(shí)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式和方法，整堂課以老師單方面地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受、記憶為主，導(dǎo)致學(xué)生課堂效率較低，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。提高課堂的教學(xué)效率，在有限的課堂時(shí)間里最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以此達(dá)到良好的高中化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、寓思想品德、情感教育于化學(xué)教學(xué)之中

根據(jù)新課標(biāo)的要求，通過(guò)化學(xué)教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育情感方面的教育，使學(xué)生能夠熱愛化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，崇尚科學(xué)的精神。教師可結(jié)合我國(guó)在化學(xué)、化工等方面所取得的巨大成就，如侯德榜制堿等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，以激發(fā)他們的民族自信心、自豪感和社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)他們?yōu)樽鎳?guó)富強(qiáng)而發(fā)憤學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。通過(guò)介紹化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和化學(xué)的廣泛應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、熱愛自然、熱愛環(huán)境的教育，培養(yǎng)他們的高尚情操。

二、不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，更新教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，但上好課的前提是備好課，這就要求我們認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)造性的制定教學(xué)方案，不要拘泥于教材，要“低起點(diǎn)，小步伐”。以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，堅(jiān)持啟發(fā)式、探究式教學(xué)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)或問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的探究活動(dòng)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，扮演課堂的主角。教學(xué)中相應(yīng)地加強(qiáng)直觀教學(xué)，就是研究使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用媒體組織教學(xué)。教師除引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，充分利用實(shí)物、圖表、模型等直觀教具以及投影、錄像、電腦等教學(xué)手段，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。如進(jìn)行硫和氮的氧化物對(duì)環(huán)境污染時(shí)，可播放現(xiàn)實(shí)生活中汽車尾氣大量排放及酸雨造成污染及危害等資料，增強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)具備的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)中還應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，如課本中的一些圖表及科學(xué)視野的有關(guān)內(nèi)容，其目的是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。平

時(shí)應(yīng)組織學(xué)生搜集有關(guān)信息，閱讀有關(guān)資料，加強(qiáng)對(duì)課堂討論、課題研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)。有條件的地方也可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際參觀、考察、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。當(dāng)然，教師還應(yīng)及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地采取靈活多樣的方式組織練習(xí)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生在新的認(rèn)識(shí)水平上理解和掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，并能綜合應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一

核心角色中釋放出來(lái)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，做教育教學(xué)的研究者，做課程的建設(shè)者和開發(fā)者，做一名開放型教師。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷地學(xué)習(xí)，結(jié)合平時(shí)教學(xué)效果，及時(shí)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)教師的要求。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用比喻，化解難點(diǎn)

聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和生活實(shí)際，運(yùn)用事物間的相似性，通過(guò)以甲喻乙，由此及彼，以降低理論學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生盡快地從具體事物過(guò)渡到抽象思維，理解事物本質(zhì)，建立理論概念是理論教學(xué)常用的方法。這里，關(guān)鍵在于突破難點(diǎn)。譬如，有關(guān)可逆過(guò)程的動(dòng)態(tài)平衡的性質(zhì)和特征（如化學(xué)平衡、電離平衡、溶解平衡、水解平衡等）常用蓄水池進(jìn)出水流的速度與池內(nèi)蓄水量的變化之間的關(guān)系比喻化學(xué)平衡系統(tǒng)中正、逆反應(yīng)速度與組分百分含量變化的關(guān)系；用蚊蟲逐燈、蜜蜂采蜜、氫原子核外電子照片疊印等比喻模擬電子運(yùn)動(dòng)，想象電子云的形象；以“頭碰頭”、“肩并肩”比喻電子云重疊方式等。應(yīng)當(dāng)明確，比喻具有“啟發(fā)入門”、“搭橋過(guò)渡”的作用，利于學(xué)生接受理論，而不是理論本身。要注意不可濫用比喻。

四、做好觀察、實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)、探索和驗(yàn)證事物最重要的手段。探索性實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們親身探索新知識(shí)，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教授過(guò)程中筆者常把一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)來(lái)論證其假設(shè)的合理性和科學(xué)性。例如，在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生討論若自己是科學(xué)家，打算如何探討鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主提出假設(shè)，在充分討論后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得到結(jié)論。這樣，把傳統(tǒng)的"看一步做一步"的實(shí)驗(yàn)方法轉(zhuǎn)變?yōu)?一邊想一邊做"，較大程度地排除了一般學(xué)生實(shí)驗(yàn)在操作和結(jié)果上的局限性，而且學(xué)生自主提出的問(wèn)題正是學(xué)生迫切要求解決的問(wèn)題，這一動(dòng)機(jī)蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和求知欲，促使學(xué)生把課本知識(shí)升華和拓展，把已有的知識(shí)變"活"，在這種輕松愉快的課堂氣氛下不僅讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且能發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和利用已有知識(shí)解決問(wèn)題的潛能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

【1】李紹杰.《淺談如何優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)》，《教育實(shí)踐與科研》，2012年2期

【2】吳國(guó)興.《高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策》，《讀與寫（教育教學(xué)刊）》，2012年8 期endprint