嚴旻+鄭宏毅

[摘 要] 數(shù)學課程具有一定的抽象性，也是最為實用的一門課程。而數(shù)學教學與生活的方方面面都具有密不可分的聯(lián)系。由此，在學習數(shù)學的過程中，小學數(shù)學教師必須要學會利用生活的場景或生活問題，引導學生進行思考、討論等，實現(xiàn)數(shù)學課堂與實際生活的完美結合。讓數(shù)學課堂更具有生活氣息，從而降低學生理解的難度，提高學習效率。

[關鍵詞] 數(shù)學；日常生活；課堂

隨著新課改的逐步深入，小學數(shù)學教學不能僅停留在課本知識的講解與課后作業(yè)的練習鞏固，教師必須意識到，數(shù)學之所以具有抽象性，主要是理論性相對較強，而學生在日常生活中難以感受到數(shù)學的存在，從而加大了學習的難度。因此，將數(shù)學與日常生活進行結合，讓學生能積極去思考、論證、討論，在掌握課本知識的同時，實現(xiàn)學以致用，以解決現(xiàn)實生活中的問題。

一、數(shù)學生活化的作用

教師在進行課堂教學的過程中，應考慮到學生的生活經(jīng)驗以及知識水平，并據(jù)此引導其發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學問題，從而引發(fā)學生進行思考、論證，必要時可帶領學生進行實踐觀察或動手操作，讓學生從身邊熟悉的事物著手，在日常生活中學習數(shù)學，感受數(shù)學的樂趣與魅力，并能將課堂所學的數(shù)學知識用于解決現(xiàn)實生活中的問題。

1.發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學

數(shù)學的本質(zhì)源于生活而高于生活，為使學生能更好掌握課堂所學的知識，教師應引導學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，運用課堂所學的數(shù)學知識去分析日常生活中的問題，從而尋找到正確的答案或提出更好的解決辦法。教師傳授數(shù)學知識時，不能僅是紙上談兵，缺乏實踐，而是應將抽象的數(shù)學知識還原于現(xiàn)實生活中，使得課本知識更具有具體性與直觀性，從而降低學生的理解難度，讓教學過程能呈現(xiàn)出生活的氣息。例如，教師在講到與“角”相關內(nèi)容的時候，學生發(fā)散思維，找出生活中有“角”的地方，或運用學生常見的墻角、教學道具三角尺等，讓學生能一目了然，從而引發(fā)學生學習的積極性與主動性，并能讓學生對課本內(nèi)容深入認識與理解，進而實現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的完美結合。

2.激發(fā)學習興趣

新知識的學習具有一定難度，尤其是一些較為抽象且具有獨立性的知識點，學生在學習的時候容易出現(xiàn)理解障礙，教師要對此有清晰的認識。在小學時期，學生天性對生活中的事物大多抱有好奇心，但對枯燥的課堂學習大多會產(chǎn)生厭惡感。因此，教師應善于利用學生愛玩、好奇心強等特點，通過創(chuàng)設生活情境，并將課文新知識巧妙融入生活情境當中，使學生能在濃厚的興趣中學習新知識。一般而言，在熟悉的環(huán)境中對問題展開研究與分析，更能調(diào)動學生的學習積極性，并激發(fā)學生求知的欲望。

3.完善教學計劃

完善教學計劃要從學生的角度出發(fā)，選擇具有研究價值并能激起學生興趣的內(nèi)容，讓學生能進行深入的思考、觀察、猜想以及論證。由于小學數(shù)學課本的知識相對較為嚴謹、抽象、難以理解，教師如果按部就班、照本宣科地進行教學，學生不僅不知老師所言何意，長此以往，還會對數(shù)學產(chǎn)生厭惡的心理。因此，教師應嘗試從現(xiàn)實生活中尋找課本內(nèi)容的原型，讓數(shù)學問題實現(xiàn)生活化。一般而言，數(shù)學教師在課前均會做好課前準備，在準備的過程中，教師首先應對課文的內(nèi)容有所了解，并聯(lián)系現(xiàn)實生活，設想生活例子、設想課堂問題等，將課文的知識進行優(yōu)化組合，從而賦予課文內(nèi)容更多的生活趣味性。教師也可讓學生從日常生活中尋找素材，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中所隱藏的數(shù)學知識，從而提高學生的學習積極性與學習效率。

二、將數(shù)學知識運用到實際生活

要了解數(shù)學更多的內(nèi)涵與價值，必須要將數(shù)學與實際生活進行聯(lián)系。學生學習數(shù)學的主要目的之一是為了鍛煉人的思維能力，并能將所學的數(shù)學知識用于解決生活中遇到的種種問題。由此可見，將數(shù)學與日常生活進行整合，實際上就是用數(shù)學的眼光看待生活、完善生活，用數(shù)學的思維去思考生活，并用數(shù)學的方法去解決生活問題。對小學生而言，僅學會用數(shù)學知識進行解題是遠遠不夠的，還要對所學的知識加以運用，讓數(shù)學為生活服務。

1.實現(xiàn)數(shù)學的學以致用

“學以致用”是數(shù)學的主要原則之一。數(shù)學教師在講完有關知識點以后，應從現(xiàn)實生活中找到相關例子或問題，并引導學生運用新的知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學生感受到數(shù)學普遍性、實用性，從而感受到數(shù)學背后的意義和價值，在遇到現(xiàn)實問題時，能從數(shù)學的角度進行思考[4]。如在學習到有關三角形的相關知識時，教師可提出問題：如果你的課桌出現(xiàn)搖晃的現(xiàn)象，你會用什么辦法能解決這個問題呢？如此一來，讓學生能利用所學知識去解決實際問題，以提高學生的數(shù)學應用能力與解題能力。

2.探究數(shù)學問題

在數(shù)學教學過程中，教師可將數(shù)學知識與生活進行結合，并通過在課堂創(chuàng)設與生活相似的場景，讓學生能體驗到數(shù)學在現(xiàn)實生活中是如何運用的。比如在學習加減法時，教師將教室創(chuàng)設成一個市場，并事先讓學生將家中的小零食、小玩具帶來，同時準備好零錢，讓學生相互進行交易，并詳細記錄自己買賣物品的所有收入與支出。最后，讓學生在小組中討論自己在這場買賣中是否出現(xiàn)算錯錢、多找錢等問題，教師根據(jù)學生的匯報情況進行總結。通過這種學習方式，不僅能讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學到新知識，還能對加減法在生活中的作用有更深刻的認識。

3.掌握文本知識

教師應學會站在學生的角度思考問題，并讓學生學會主動探討與分析問題，以提高學習與實踐的能力。由此，教師可通過布置相關的任務要求學生課后進行實踐，并將所學內(nèi)容與實踐內(nèi)容進行聯(lián)系。比如在學習有關長方形面積的課程時，教師可以布置實踐作業(yè)，要求學生回家量一下自己臥室的長度與寬度，并運用新知識計算自己臥室的面積，從而增強學生的動手能力。

學生生活之地乃是具體、客觀存在的世界，學生的學習環(huán)境應與現(xiàn)實生活進行融合，形成一個有機整體。教育無處不在，學生的實際生活應是學習數(shù)學的課堂。教師利用生活場景為學生搭建一個數(shù)學世界，能讓抽象、難以理解的數(shù)學知識變得具體、生動，從而降低學習難度，并能讓學生感受到數(shù)學的魅力，進而提高學習數(shù)學的主動性與積極性，讓學生能學以致用，學有所成。

參考文獻

[1]烏恩吉雅.淺談小學數(shù)學教學與生活中實際聯(lián)系的探索[J].教育，2016，（06）：34-35.

[2]佟永紅.生活處處有數(shù)學——淺談數(shù)學課堂如何和生活現(xiàn)象緊密結合[J].讀寫算：教師版，2016，（43）：272-273.

[3]馮文佳.淺析農(nóng)村小學數(shù)學教學與實際生活相結合的重要性[J].課程教育研究， 2015，（11）：146-147.

[4]倪其龍.立足生活 巧妙教學——小學數(shù)學教學與現(xiàn)實生活結合的探究[J].學苑教育， 2015，（09）：47-48.

責任編輯 吳晶晶