田崇萊

[摘要]幼兒教育是人終身學習、終身發(fā)展的啟蒙教育，能夠為整個人生奠定基礎。家園共育活動是幼兒教育發(fā)展的需要。為促進幼兒全面發(fā)展，提高學前教育質量，世界各國都在加大幼兒園與家長的合作力度。中俄兩國都重視家園共育，但幼兒園教育內(nèi)容的側重點不同，家園共育活動在家庭教育以及家園共育活動方式方面也存在異同。通過中俄兩座城市家園共育的比較研究，能夠更好地促進幼兒教育全面、科學、健康的發(fā)展。

[關鍵詞]家園共育；幼兒園；家庭；中俄；教育；活動方式

幼兒的發(fā)展與學前教育質量密不可分。為促進幼兒全面發(fā)展，提高學前教育質量，世界各國都在加大幼兒園與家長的合作力度。筆者通過調(diào)查研究，對中國黑河市與俄羅斯布拉戈維申斯克市（以下簡稱“布市”）學前教育家園共育情況進行了比較，做出如下分析，并引發(fā)一些思考。

一、中俄兩國都重視家園共育

中俄兩國都重視家園共育，并提出相關的教育理念和政策法規(guī)。

我國以政策文件的形式對家園共育工作提出了要求。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作?！毙隆队變簣@工作規(guī)程》提出：“幼兒園應當主動與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學育兒宣傳指導，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，共同擔負幼兒教育的任務?！?/p>

《俄羅斯聯(lián)邦教育法》第十八條規(guī)定學前教育機構要幫助家庭教育學前兒童。新版俄羅斯《幼兒園教育與教學大綱》（第4版）也強調(diào)：要使幼兒園和家庭教育兒童的方法協(xié)調(diào)一致，保證家庭積極參與幼兒園的班級及整個園所的生活。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的、過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。

二、中俄幼兒園教育內(nèi)容側重點不同

1.我國幼兒園教育的內(nèi)容

我國教育部2001年7月頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園教育的內(nèi)容可以劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。健康領域主要從幼兒身體健康、生活中的情緒、生活和衛(wèi)生習慣、生活自理能力、安全保健常識、體育活動、動作發(fā)展和品質的培養(yǎng)等多方面來考慮設定教學目標，并在重視幼兒身體健康的同時也高度重視心理健康。語言領域注重培養(yǎng)幼兒運用禮貌的語言與人交談，有良好的傾聽和閱讀習慣，發(fā)展語言理解、表達和思維能力；引導幼兒通過多種活動接觸文學作品，培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。社會領域注重培養(yǎng)幼兒的自信心、與人交往的能力，使幼兒理解并遵守社會規(guī)則，促進幼兒形成良好的品質和初步的責任感。科學領域注重培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣，有好奇心和求知欲，能運用多種感官動手、動腦探究問題。藝術領域注重引領幼兒感受藝術中的美，能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動，發(fā)展幼兒的藝術潛能。

2.俄羅斯幼兒園教育的內(nèi)容

俄羅斯2006年修訂的《幼兒園教育與教學大綱》中將幼兒教育的內(nèi)容分為體育、智育、德育、勞動教育、文學教育、藝術審美以及游戲七個領域。體育領域著眼于培養(yǎng)幼兒的身體素質，調(diào)動幼兒參與游戲活動以及日常生活活動的熱情，使之養(yǎng)成良好的精神品質。智育領域關注幼兒的注意、理解、記憶、思維、想象等心理活動的發(fā)展過程。德育要求保證從生命初期開始培養(yǎng)兒童人道地對待周圍的世界，通過各種活動發(fā)展幼兒愛的情感、倫理道德認識、社會公德品質等。勞動教育是發(fā)展兒童基本能力和創(chuàng)造力的必要組成部分，也有助于促進人際關系的形成，掌握勞動技能和生活本領，培養(yǎng)勤勞的品質。文學教育意在發(fā)展兒童的智力和語言，激發(fā)兒童對書籍的興趣與熱愛。藝術審美教育，通過讓兒童了解大自然、參與各種藝術活動，增強兒童對美的熱愛，培養(yǎng)兒童的知覺、聯(lián)想、想象、美感以及對待周圍現(xiàn)實的審美態(tài)度。游戲領域根據(jù)兒童的年齡特點，確定了發(fā)展和完善各類游戲的任務，使兒童能夠遵守確定的游戲規(guī)則，逐漸掌握充分發(fā)展智力與個性所必需的技能。

3.中俄幼兒園教育內(nèi)容的比較分析

我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的；應珍視游戲和生活的獨特價值，將游戲融入一日生活中，并在各領域里融合自我服務和為他人服務的意識和能力。我國的幼兒園教育內(nèi)容豐富具體，但是延展性不強，教育空間受局限。

俄羅斯《幼兒園教育與教學大綱》將體育、勞動教育和游戲分別作為一個領域單獨提出來。他們重視本民族的傳統(tǒng)體育活動，重視文學、藝術、傳統(tǒng)文化和民族教育。突出了文化適應性原則，重點強調(diào)了民族教育的價值和傳統(tǒng)。俄羅斯幼兒園教育內(nèi)容目標具體，延展性強，留有充足的教育空間。

我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》面向剛入園的三周歲幼兒。幼兒三周歲前并沒有國家統(tǒng)一規(guī)定的親子教育指導綱要，而且0～3歲幼兒接受的教育大都是以家庭教育為主、社會辦學力量和私人開設的親子教育為輔。

俄羅斯《俄羅斯幼兒園教育與教學大綱》面向0～7歲幼兒，他們的教育機構也分為公立和私立，但是形式多樣。

三、中俄家園共育活動的比較分析

1.家庭教育的對比分析

2016年我們“中國黑河與俄羅斯布市學前教育（家園共育）比較研究”課題組對中國黑河市和俄羅斯布拉戈維申斯克市的幼兒園和學前教育機構及幼兒家庭進行了走訪。通過實地考察，與園長、教師、家長訪談，調(diào)查問卷等方式深入了解了兩國家園共育的基本情況和育兒理念。

俄羅斯重視素質教育和家庭教育，家園教育理念一致，家庭教育與學前教育緊密結合。家長嚴格遵從國家教育的各項規(guī)定，幼兒園的幼兒不參加業(yè)余課外班、興趣班。俄羅斯的孩子很小就跟隨家長去超市、餐廳、廣場等公眾場所，接觸各種環(huán)境。長大一些之后家長就帶領孩子參加社會活動。俄羅斯還注重提高家長作為教育者的素養(yǎng)，有針對性地提高家長的育兒能力。

我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》也指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替?！蔽覈募议L，從小對孩子過度保護，甚至包辦代替幼兒的一些活動，影響幼兒自理能力及抗挫折能力的發(fā)展。家長對幼兒的技能發(fā)展過分關注，素質教育的意識有待提高。

2.中俄家園共育活動方式的研究分析

中國黑河與俄羅斯布市家園共育的活動方式都認同親子活動。相比較而言，我國的家園共育活動形式更豐富一些，如家長會、家長開放日、親子活動、家長委員會、家長學校、家長座談會、班級微信群、社區(qū)活動等。內(nèi)容上雖然同為集體交往，但中俄的實際運用情況卻不相同。例如，同是家長開放日，我國幼兒園每學期只為家長開放一次，每次半天時間，而且內(nèi)容多是展示活動。而在俄羅斯則是每天都向家長開放，家長可以隨時進班，也不以展示活動為主要內(nèi)容。

中國黑河與俄羅斯布市家園共育個別交往形式有接送交流、家長園地、家庭訪問、電話交談、家園聯(lián)系冊、郵件交流、幼兒園網(wǎng)站、家長志愿者、家長便條等。但是，中國黑河家園共育活動中有家長援教的形式，而俄羅斯布市沒有。中國黑河家園共育活動的個別交往方式多于俄羅斯布市。從形式上看，中國黑河與俄羅斯布市的交往方式有相似之處。從頻率上來說，有些方式在俄羅斯布市利用較多，如家長志愿者等。

中國黑河與俄羅斯布市家園共育有以下幾個共性特點：1.廣泛性。中國黑河與俄羅斯布市所選用的形式都很豐富多彩，拓寬了家園共育的范圍，擴展了家園共育雙方互動的廣度。2.深刻性。中國黑河與俄羅斯布市所選擇的形式都相輔相成，既有家園雙方非面對面的交往，也有面對面的交往，這就鞏固了雙方的合作關系，提高了家園共育的質量。

中國黑河市和俄羅斯布拉戈維申斯克市家園共育活動都旨在幫助家長提高科學育兒水平，使家長配合幼兒園的教育與管理，積極采取有效的教育措施，促進幼兒健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

（責任編輯 趙永玲）endprint