田道然 王 品 張占美 / 陸軍航空兵學(xué)院

論“參與式”在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)中的運(yùn)用

田道然 王 品 張占美 / 陸軍航空兵學(xué)院

迎合新形勢(shì)對(duì)于新軍事人才的迫切需求，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)逐漸成為軍校任職教育的主旋律。參與式教學(xué)作為一種融開(kāi)放性、包容性、實(shí)踐性和協(xié)作性于一體的新型教學(xué)模式，符合實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)在要求。合理運(yùn)用這種新的教學(xué)模式，可以更好地改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們研究的。

實(shí)戰(zhàn)化;參與式教學(xué)

參與式教學(xué)( Participatory Teaching) 即合作式教學(xué)或協(xié)作式教學(xué)，是近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)模式,在國(guó)際上受到普遍推崇及應(yīng)用。關(guān)于參與式教學(xué)的定義可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，說(shuō)法不一。但究各家學(xué)者研究之根本，參與式教學(xué)是指以教學(xué)對(duì)象主體思維為導(dǎo)向，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，運(yùn)用多種途徑、手段和方法，鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，并在參與中構(gòu)建知識(shí)、獲得能力、掌握方法、體驗(yàn)情感、形成價(jià)值觀的教學(xué)方式。其強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)員主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的激發(fā)。

一、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)背景下參與式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)決定，院校教育要著眼培養(yǎng)能打仗、打勝仗的新型軍事人才。向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏已成為當(dāng)前軍隊(duì)院校教育的主要趨勢(shì)。為適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的要求，新型軍事人才須是富有創(chuàng)新精神、具有集體意識(shí)、協(xié)作能力和實(shí)踐能力的綜合型、應(yīng)用型人才，而參與式教學(xué)模式把培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為基本目標(biāo)，其自身的特點(diǎn)決定了它是符合信息時(shí)代要求，適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)創(chuàng)新型軍事人才要求的有效教學(xué)模式。

（一）平等開(kāi)放性有利于培養(yǎng)學(xué)員的主動(dòng)意識(shí)

參與式教學(xué)模式秉承以人為本的教育理念，每一個(gè)參與者的地位都是平等的，教員不再是居高臨下、唯我獨(dú)尊的權(quán)威，而轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的組織者和協(xié)調(diào)者，要以同伴者的身份觀察每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及需要的教學(xué)變量和條件變化，對(duì)學(xué)習(xí)情況做出靈活反應(yīng)，并即時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)方案。學(xué)員也不再是教員預(yù)設(shè)教案的被試，而成為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，積極參與動(dòng)態(tài)生成的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，參與者之間是平等的對(duì)話關(guān)系。這種主體地位增強(qiáng)了教學(xué)對(duì)象在教學(xué)過(guò)程中的主人翁意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員參與教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二） 參與實(shí)踐性有利于激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維

參與式教學(xué)徹底顛覆知識(shí)本位的傳統(tǒng)模式，秉承能力養(yǎng)成的全新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本身就是一種社會(huì)實(shí)踐，是學(xué)習(xí)者自身加入變革的過(guò)程。在此過(guò)程中，教員要為學(xué)員提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)員在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與其他參與者的交流建構(gòu)新的知識(shí)。參與式教學(xué)關(guān)注學(xué)員在建構(gòu)知識(shí)中的感受、經(jīng)歷和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)員在參與中學(xué)會(huì)參與，對(duì)學(xué)員的自主探索和創(chuàng)新給予激勵(lì)。在參與的過(guò)程中，學(xué)員被要求不斷對(duì)自己的思想、行為、情感反應(yīng)和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思，在與教員與同學(xué)交流中加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣，尋求人生的意義，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（三） 整體合作性有利于培養(yǎng)學(xué)員的協(xié)作能力

在參與教學(xué)的過(guò)程中，教員是主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)員的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)；同時(shí)，在教員的引導(dǎo)和組織下，學(xué)員通過(guò)分工協(xié)作，依靠集體的智慧和力量，共同完成教員預(yù)設(shè)的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)員的組織及協(xié)調(diào)能力得到充分的鍛煉，同時(shí)能夠深刻體會(huì)到集體的智慧和力量，從而增強(qiáng)集體觀念和合作意識(shí)。在參與教學(xué)的過(guò)程中又能使學(xué)員之間、教員與學(xué)員之間、學(xué)員與社會(huì)之間加強(qiáng)交往，通過(guò)各種類(lèi)型的交流能夠培養(yǎng)學(xué)員人際交往能力。

二.參與式課堂的組織實(shí)施

如任何一種教學(xué)模式一樣，參與式教學(xué)也要遵從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思這樣一個(gè)基本程序。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，參與式教學(xué)的組織形式是靈活多樣、交互融合的。教員要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象等的具體情況來(lái)創(chuàng)生符合教學(xué)目標(biāo)、有針對(duì)性的具體方法。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

參與式教學(xué)要求以學(xué)員為主體，學(xué)員需充分參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維具有重要作用。而以學(xué)員為主體的課堂對(duì)教員的課前教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高要求。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象等，精心準(zhǔn)備適合的、多樣化的教學(xué)資料，如圖片、音頻、視頻、道具等，設(shè)計(jì)出豐富多彩的課堂參與形式，如分組討論、角色扮演、案例分析、辯論、游戲等，調(diào)動(dòng)學(xué)員充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。其次，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和選擇性，不能以數(shù)量論成效，一堂課使用的形式并非越多越好，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和環(huán)境等因素進(jìn)行合理設(shè)置。第三，設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)員主體，融參與性、趣味性和創(chuàng)造性于一體，教員在教學(xué)過(guò)程中起到協(xié)調(diào)組織和引導(dǎo)作用，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，組織活動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)新。使學(xué)員對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化理解→整合歸納→思考創(chuàng)新，從而收到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）組織形式

參與式教學(xué)模式的本質(zhì)是交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)和主體之間的多維對(duì)話。參與式教學(xué)的組織實(shí)施有兩種方式，一種是教員與學(xué)員之間的互動(dòng)，另一種是在教員組織協(xié)調(diào)下的學(xué)員之間的互動(dòng)。小組合作是參與式模式中的一種有效形式，在自由寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)小組合作，以靈活多樣的活動(dòng)為學(xué)習(xí)載體，可以培養(yǎng)學(xué)員的主動(dòng)思維意識(shí)和合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)也可促進(jìn)教員探索、反思、求精等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不斷發(fā)展。

（三）評(píng)估反思

評(píng)估反思是參與式教學(xué)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。評(píng)估可分為課堂評(píng)估和課后評(píng)估。課堂評(píng)估有前評(píng)估和后評(píng)估，前評(píng)估即在進(jìn)入主要內(nèi)容前對(duì)學(xué)員的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行摸底，以便有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)；后評(píng)估目的是檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的靈活掌握程度。課后評(píng)估主要指收集學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等的反饋信息，這些信息是教員進(jìn)行教學(xué)反思、改進(jìn)提高的基礎(chǔ)。評(píng)估的方式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象具體設(shè)計(jì)，如通過(guò)測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)、調(diào)查、總結(jié)報(bào)告等形式。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估形式對(duì)于教員掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況、授課環(huán)節(jié)的效果，從而反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程有著非常重要的作用。

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