邱碧翠

摘要：新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)有了很大的轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)致力于開發(fā)學(xué)生的各方面智能，而不是僅限于開拓學(xué)生的邏輯思維能力。因此，多元智能理論運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了現(xiàn)實的意義。它可以幫助學(xué)生激發(fā)潛在的智能，對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到一定幫助作用。多元智能理論是由西方心理學(xué)家加德納提出的，我國引進(jìn)和使用這一理論的時間還比較短，對多元智能理論的理解和掌握還不成熟，多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還存在一定的不足。因此，我們需要深入理解多元智能理論的精髓，然后結(jié)合我國實際教育情況來進(jìn)行具體應(yīng)用，從而更好地促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多元智能；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用；探究

一、多元智能理論的概念及構(gòu)成

智能是人類辨別和學(xué)習(xí)知識的能力，每個人都具備一定的智能來指引大腦思維，從而進(jìn)行相關(guān)的行為活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以激發(fā)自己潛在的智能，然后指導(dǎo)自己的思維，提高學(xué)習(xí)的能力[1]。當(dāng)前，許多教育學(xué)家研究如何促進(jìn)學(xué)生智能的開發(fā)，從而提高學(xué)習(xí)能力。其中，多元智能理論被許多專家和學(xué)者認(rèn)同，并用于實際的教學(xué)中。接下來，本文將闡述多元智能理論的概念及相關(guān)的構(gòu)成內(nèi)容。

（一）多元智能理論的概念

多元智能理論是由美國著名心理發(fā)展學(xué)家加德納提出的，他認(rèn)為每個人都具備八種基本的智能，智能是人類處理問題和再創(chuàng)造的能力，并且因為每個人所處環(huán)境的差異而導(dǎo)致了個人智能的差異。同時，他要求學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生智能的開發(fā)時要注重學(xué)生的各方面智能的發(fā)展，不能輕視學(xué)生的智能開發(fā)。

（二）多元智能理論的構(gòu)成

多元智能一般包括八個內(nèi)容，它們分別是語言、數(shù)理邏輯、空間、肢體運(yùn)動、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索等智能。本文大致對相關(guān)職能進(jìn)行如下闡述，語言智能是人類最為基本的能力，體現(xiàn)了人類能夠運(yùn)用正確的語言來進(jìn)行有效溝通的能力。數(shù)理邏輯是人類在學(xué)習(xí)和接觸數(shù)理知識的能力，并學(xué)會從數(shù)字變化做推理出規(guī)律。空間也就是指人類的空間思維能力，有助于空間的探知。肢體運(yùn)動智能是人類開展運(yùn)動，運(yùn)用自身勞動進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作的能力。音樂是人類對聲音的感知能力，至于人際、內(nèi)省、自然探索等智能主要是指人與人之間相處的能力以及對自然事物的探知等能力。

二、多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況

通過上述多元智能的概念及構(gòu)成的分析，我們知道多元智能涉及到人類的方方面面，它指導(dǎo)和影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始注重學(xué)生的多元智能發(fā)展，在教學(xué)中使用有效的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的智能開發(fā)。經(jīng)過不斷地努力，學(xué)生的智能得到了一定的提高。

但是，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用多元智能理論的時間相對較晚。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)校還是忽略學(xué)生的多元智能的開發(fā)，只注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，多元智能理論在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還夠普及。一方面的原因與學(xué)校的師資水平有關(guān)，另一方面可能由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)只是對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生其他智能的發(fā)展對教學(xué)沒有促進(jìn)作用。根據(jù)上述情況的分析，本文將從以下幾個方面提出自己的一些意見或建議，希望研究的完成能夠促進(jìn)多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效率。

三、完善多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法探究

本文將結(jié)合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例來分析如何正確使用多元智能理論，具體如下。

教學(xué)案例：小學(xué)六年級《位置與方向 二》，此課程主要考察學(xué)生的空間思維以及位置方向的表述能力，同時也考驗了學(xué)生的探索能力。接下來，本文將從以下幾個方面來進(jìn)行多元智能理論的教學(xué)實踐。

（一）營造多元學(xué)習(xí)環(huán)境

老師需要改變現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)的單一、枯燥缺點，盡可能為學(xué)生營造出多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，《位置與方向 二》的學(xué)習(xí)。老師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生設(shè)定教學(xué)情境，在正式上課時老師可以引用一些生活中的案例。比如老師可以通過設(shè)備演示學(xué)校的具體方位，讓學(xué)生大致描述出學(xué)校的位置，這樣學(xué)生可以在空間上了解方位的具體含義。然后，老師可以舉例向?qū)W生講解如何使用方位語言來描述自己的位置，在講解過程中老師可以像語文課一樣，利用生動形象的語言來描繪方位。最后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的位置游戲，從游戲中學(xué)會位置與方向的有關(guān)知識，提高學(xué)生對方位的認(rèn)識和表述。在上述教學(xué)中，老師為學(xué)生營造良好的多元學(xué)習(xí)環(huán)境，改善了傳統(tǒng)課堂呆板的教學(xué)模式，學(xué)生可以從語言、空間等方面提高自己的智能，從而促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。

（二）提高老師的職業(yè)道德修養(yǎng)

學(xué)生的多元智能開發(fā)離不開老師的教育，老師是學(xué)生的指路人，指引著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。所以，學(xué)生想要提高自身各方面的智能，需要老師的正確指引和教導(dǎo)[2]。因此，老師需要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，同時還要提高文化道德的修養(yǎng)。老師只有具備優(yōu)秀的文化道德底蘊(yùn)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，才能讓學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)老師的教學(xué)內(nèi)容。

在《位置與方向 二》的學(xué)習(xí)中，老師需要做好課前的準(zhǔn)備，深入了解有關(guān)知識。這是老師認(rèn)真完成本職工作的體現(xiàn)，也是職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)。老師必須對自己的教學(xué)行為負(fù)責(zé)，只有樹立良好的職業(yè)道德，才能正確的教書育人。

（三）利用多種教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的多元智能，我們可以才能多種教學(xué)方式來進(jìn)行綜合教學(xué)。在《位置與方向 二》的學(xué)習(xí)中，我們可以采用課內(nèi)教學(xué)為主，課外互動教學(xué)為輔的教學(xué)模式?！段恢门c方向 二》是考驗學(xué)生對方位的認(rèn)知和辨別能力，小學(xué)生對于方位的認(rèn)識還是比較的粗淺，我們可以采用戶外實踐活動來進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從校園出發(fā)一路記錄周邊的建筑物，然后學(xué)會用正確的方位語將建筑物標(biāo)記出來。通過戶外實踐活動教學(xué)，學(xué)生可以直觀的記錄下周圍事物的方位，有助于理解位置與方向的有關(guān)知識。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以根據(jù)實際教學(xué)情況制定出合理有效的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生多元化智能的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，制定出合理有效的教學(xué)方案來促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅單方面提高學(xué)生的一種智能，我們需要對學(xué)生的多方面智能進(jìn)行開發(fā)，這樣才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐安勇. 合理運(yùn)用信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)助力[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2016，5（18）：39-40.

[2]易荷花. 多元智能理論指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2016，10（11）：161-161.endprint