許雪梅

摘要：邏輯思維在人們的生活里起到了極為重要的作用和影響，尤其是對(duì)于日常生活的思考和問(wèn)題的處理方面，邏輯思維可以幫助我們更好的進(jìn)行問(wèn)題的處理，以及進(jìn)行合理的思維整合，因此必須要重視兒童的邏輯思維能力培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)里面，邏輯思維可以幫助兒童更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的思考和學(xué)習(xí)，因此教師要合理引導(dǎo)兒童實(shí)現(xiàn)邏輯思維的構(gòu)建和發(fā)展，從而有力推進(jìn)合理的學(xué)習(xí)拓展。本論文正是以此為背景展開(kāi)全文的探討和論述，并且期望能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)更加合理良好的邏輯思維能力建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；課堂教學(xué)

一、引言

由于新課標(biāo)的推行及推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)，成為當(dāng)前各類(lèi)教育工作的首要任務(wù)，因此必須要推進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)。因?yàn)楸旧頂?shù)學(xué)知識(shí)就具備強(qiáng)大的邏輯特性，再加上邏輯思維對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ钜约俺砷L(zhǎng)的重要性，所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里，實(shí)現(xiàn)合理有效的邏輯思維培養(yǎng)，是當(dāng)前極為重要和關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維方法應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）歸納演繹法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里面，經(jīng)常會(huì)采用歸納與演繹進(jìn)行數(shù)學(xué)的邏輯思維的處理，主要是借助某些部分的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)不斷的類(lèi)推方式從而獲取一些數(shù)學(xué)規(guī)律。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到的內(nèi)容本身就比較多，而且性質(zhì)以及運(yùn)算規(guī)律等也比較豐富，但這些內(nèi)容很多都是通過(guò)這種歸納演繹的方式獲取的。比如我們平常所說(shuō)的2+3=5在進(jìn)行二和三位置對(duì)換之后依然等于五，以此進(jìn)行其他數(shù)字相加的類(lèi)推。

（二）抽象概括法

在數(shù)學(xué)里面，概括一般是將同樣性質(zhì)的事物進(jìn)行同類(lèi)屬性的綜合處理，從而使其成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。抽象則是將事物里面一些本質(zhì)的或者普通的屬性舍棄之后，僅保留比較一致的思維形式。這種方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里面也經(jīng)常使用到。比如學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，十以內(nèi)的加法運(yùn)算通常都借助數(shù)學(xué)記憶及背誦方式來(lái)進(jìn)行運(yùn)算，這里面就需要對(duì)其運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行概括和抽象處理，從而更好的進(jìn)行運(yùn)算處理。

（三）分類(lèi)比較法

在數(shù)學(xué)知識(shí)里面，分類(lèi)比較法是比較常見(jiàn)的數(shù)學(xué)邏輯計(jì)算方法，其主要是對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)研究對(duì)象以及研究的現(xiàn)象進(jìn)行共同點(diǎn)或者不同點(diǎn)的確定及比較，從而在這個(gè)過(guò)程里幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體思維的拓展，這種方法在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里面都能夠見(jiàn)到。

三、推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生邏輯能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）關(guān)注問(wèn)題的引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的課程之一，其教學(xué)的重要目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的合理解決和學(xué)習(xí)，所以對(duì)于學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)方面最為主要的就是要注重問(wèn)題的引出，并且借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，從而讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自身的思維能力進(jìn)行思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的提出，并且主動(dòng)去進(jìn)行問(wèn)題的解決，只要真正引導(dǎo)學(xué)生做到這一點(diǎn)，那么才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合理有效的邏輯思維能力培養(yǎng)。然而這種教學(xué)效果對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，就提出了更高的要求。教師不僅僅要具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)藏量，并且還要具備足夠的教學(xué)活動(dòng)掌控能力，在實(shí)際的課堂教學(xué)方面，要引導(dǎo)學(xué)生去了解和掌握更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，從引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)開(kāi)始，慢慢的針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)提出針對(duì)性的相關(guān)問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，從而借助邏輯思維的能力進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的重要的教學(xué)任務(wù)。

（二）實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)課程設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維及能力的培養(yǎng)，那么就必須要進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)展，從而全面提升實(shí)際課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而有效激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的思維構(gòu)建和發(fā)散。這種情況下，教學(xué)就必須要引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)而在這種過(guò)程里，慢慢愛(ài)上數(shù)學(xué)。比如在進(jìn)行平行四邊形的面積計(jì)算里面，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先借助割補(bǔ)法進(jìn)行充分合理的計(jì)算，將整個(gè)平行四邊形割補(bǔ)，之后運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，例如矩形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，然后對(duì)于當(dāng)前的總體面積進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)其進(jìn)行總體的歸納總結(jié)。

（三）依照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生本身的基礎(chǔ)以及思維能力存在著顯著差別，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程里，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)作為重要的前提，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)，并且教師在進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的時(shí)候可以對(duì)問(wèn)題的解題方法進(jìn)行豐富和拓展，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的解題處理，從而全面實(shí)現(xiàn)合理的邏輯思維能力培養(yǎng)，進(jìn)而全面推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力構(gòu)建與發(fā)展。

四、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅僅是其實(shí)現(xiàn)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握的關(guān)鍵，更是幫助其實(shí)現(xiàn)良好成長(zhǎng)以及思維拓展的重要基礎(chǔ)，因此，必須要依照學(xué)生的成長(zhǎng)和基礎(chǔ)情況，對(duì)其進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)，從而全面推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力構(gòu)建和發(fā)展。

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