摘要：本文主要以激勵(lì)教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)前激勵(lì)教育意義的重要性為主要依據(jù)，從善用語言激勵(lì)、實(shí)現(xiàn)榜樣激勵(lì)、發(fā)揮作業(yè)作用這三方面進(jìn)行深入探索，主要目的在于增強(qiáng)小學(xué)語文教育水平，以期提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激勵(lì)教學(xué)；應(yīng)用分析

引言：所謂的激勵(lì)教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，教師利用激勵(lì)的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。激勵(lì)教學(xué)具備較強(qiáng)的普適性，對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)水平起著積極作用。在小學(xué)階段，語文教學(xué)為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，通過引入激勵(lì)教育模式，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高教學(xué)水平。

1.激勵(lì)教育模式的應(yīng)用意義

激勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，在實(shí)際教學(xué)中，只有不斷激勵(lì)學(xué)生，才能使學(xué)生心理需求得到滿足，這樣才能使學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。激勵(lì)教育模式的實(shí)質(zhì)就是教師對(duì)學(xué)生的理解與尊重，能使學(xué)生的精神與心理得到滿足，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到高效培養(yǎng)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，教師合理利用激勵(lì)方式，而并非是一度批評(píng)，這能夠使學(xué)生的心理得到極大安慰，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)階段的學(xué)生，心理年齡與真實(shí)年齡皆比較小，若是采用比較嚴(yán)厲的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生日后學(xué)習(xí)造成影響，過度嚴(yán)厲會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心受挫，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理障礙。因此合理利用激勵(lì)教育模式便能有效的避免上述狀況發(fā)生。

2.小學(xué)語文教育中激勵(lì)教育模式的應(yīng)用

2.1合理利用語言積累，增強(qiáng)學(xué)生自信心

激勵(lì)教學(xué)中語言是主要方式之一，而語文教學(xué)又同語言表達(dá)息息相關(guān)，所以，在對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需將語言的作用充分發(fā)揮出，在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，可以給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)。比如教授人教版語文四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》這節(jié)課時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，學(xué)生在閱讀過程中因?qū)糯哉Z的難以理解容易喪失對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)教師需要給予小學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，告訴他們學(xué)習(xí)古詩的困難只是暫時(shí)的，古詩學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通過不斷努力一定會(huì)學(xué)好。在此種方式的引導(dǎo)下，會(huì)使學(xué)生的負(fù)面情緒逐漸消退，另外教師再正確引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠盡快地掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了有效利用語言積累，需遵守下述三點(diǎn)原則：第一，語言表達(dá)要明確。第二，語言不僅要具有鼓勵(lì)性，還需要具備指導(dǎo)性。第三，合理利用無聲語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，如微笑、豎拇指等。

2.2通過榜樣激勵(lì)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，榜樣激勵(lì)是一種相對(duì)常見的激勵(lì)方式，它被廣泛利用到實(shí)際教學(xué)中。榜樣激勵(lì)又稱為典型示范法，其主要是指教師通過借助榜樣的力量，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)展開互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在展開小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的言行對(duì)學(xué)生來講是一種隱藏式的指導(dǎo)，它對(duì)學(xué)生成長與發(fā)展有很大影響，可以說，教師是學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中的主要榜樣。在具體教學(xué)中，教師同學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)與交流，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來巨大的鼓勵(lì)作用，這是因?yàn)樵谠撨^程中，學(xué)生感受到了教師的關(guān)懷以及被重視的感覺，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信。在語文教學(xué)課堂中，除了教師之外，其實(shí)還有很多優(yōu)秀學(xué)生值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有品德高尚、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、個(gè)性鮮明的學(xué)生，這些學(xué)生都是班級(jí)中的佼佼者，教師可以將班級(jí)內(nèi)部的榜樣資源進(jìn)行整合，通過將其應(yīng)用到榜樣激勵(lì)中，來使其他同學(xué)有一個(gè)參照學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而有目的性的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，同時(shí)在同步成長的過程中產(chǎn)生共同進(jìn)步的想法，進(jìn)而使他們的綜合素養(yǎng)得到全面提高。除此之外，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新作用，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀和人生觀，教師還可以將我國具有較強(qiáng)激勵(lì)性的故事引入到課堂中，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如《聞雞起舞》、《鑿壁偷光》等，使其成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的具體榜樣。

2.3發(fā)揮作業(yè)價(jià)值，給予學(xué)生足夠肯定

作業(yè)的留置與批改為語文教師展開語文教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)布置的主要目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為日后學(xué)習(xí)深層次的語文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。為了確保小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)模式的應(yīng)用效率，教師可以將作業(yè)與學(xué)生生活中常見的事物結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活這個(gè)大講堂中更好地理解語文知識(shí)，并通過批改作業(yè)，巧妙地運(yùn)用一些相關(guān)評(píng)語來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生激勵(lì)的作用。對(duì)于那些作業(yè)完成相對(duì)優(yōu)質(zhì)的同學(xué)，教師可以在其作業(yè)本上寫道“作業(yè)寫得非常好，但是需要再接再厲”等評(píng)語，通過書面表揚(yáng)，來增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的信心，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。而對(duì)于那些作業(yè)完成相對(duì)較差的學(xué)生，語文教師可以在其作業(yè)本上寫道“以后要認(rèn)真做作業(yè)哦！”等評(píng)語，并指出學(xué)生作業(yè)中存在哪些不足以及如何優(yōu)化的方法，通過上述方式來為作業(yè)完成質(zhì)量不佳的學(xué)生指明改正方向。應(yīng)用評(píng)語，教師需保障態(tài)度溫和，不能使學(xué)生感受到壓力，應(yīng)讓他們本能地感受到來自于教師的關(guān)懷與重視，切實(shí)感受到來自于教師的鼓勵(lì)，基于此，學(xué)生才能擺正心態(tài)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)語文的信心，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量得以提高，推動(dòng)學(xué)生多方面發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜上所述，激勵(lì)教育模式在小學(xué)語文教學(xué)中十分重要，它是增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)，也是確保小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵，愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，在小學(xué)語文教學(xué)中合理利用激勵(lì)教育模式，對(duì)學(xué)生日后成長具有非常重要的意義，它能夠幫助學(xué)生積極地參與到教師所組織的教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)學(xué)生語文成績的提升、內(nèi)心深處的自信與上進(jìn)欲望的激發(fā)，人格的健康成長具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。

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作者簡介：姓名：黃麗珍，出生年月：1980.12，性別：女，籍貫 ： 廣東惠州，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)語文教育。