彭丹

摘要：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)性課程，而實(shí)驗(yàn)作為醫(yī)學(xué)微生物中重要的組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于加深學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，而且還有助于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和方法。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學(xué)方式被應(yīng)用在各個(gè)課程的教學(xué)中，本人通過結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課上的應(yīng)用進(jìn)行簡單探討。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

就傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式來看，主要先由教師簡單講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理，再演示實(shí)驗(yàn)操作，而學(xué)生則根據(jù)記憶中教師的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班操作，教學(xué)形式單一，再加上很多醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課中的微生物是看不見、摸不著的，如此一來容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此必須積極探討醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的新模式來提高教學(xué)效率，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不失為一種好的教學(xué)方式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”常常又可以被稱為“顛倒課堂”，主要指的是由教師提供的一種將教學(xué)微視頻作為主要的學(xué)習(xí)資源，在課堂教學(xué)前先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源，并記錄自己存在的問題，然后在課堂教學(xué)中通過師生交流的形式完成作業(yè)、完成實(shí)驗(yàn)操作或者解答問題的一種新興教學(xué)模式[1]。

二、將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的意義

歸納起來，在醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂主要有以下幾個(gè)方面的意義：

一是，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，如此方便了學(xué)生根據(jù)自己的具體情況合理安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式等，在學(xué)習(xí)過程中要總結(jié)出自己存在的問題，針對(duì)不清楚的地方可以反復(fù)觀看，并且擁有足夠的時(shí)間去思考教師提出的問題，從而有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二是，有助于教師因材施教，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，其具備的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力必然是不盡相同的。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師僅僅能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)差異有側(cè)重點(diǎn)地講解知識(shí)，但是無法做到因人而異。但是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，由于是在課外完成知識(shí)傳授的，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以同學(xué)生一對(duì)一開展交流，如此更好地掌握了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于因材施教，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三是，有助于減少教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課中，要求學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)由教師提供的微視頻，在視頻中，不僅有對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理的講解，還包含實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，學(xué)生不清楚的地方可以反復(fù)觀看，如此一來便解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師需要對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反復(fù)講解的問題，助于減少教師教學(xué)負(fù)擔(dān)[2]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課上的應(yīng)用

接下來，本人將以“細(xì)菌革蘭氏染色”為例，分析了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟，并對(duì)本次教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在“細(xì)菌革蘭氏染色”實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)開展了光學(xué)顯微鏡的構(gòu)造和使用方法，學(xué)習(xí)了無菌操作技術(shù)，再次基礎(chǔ)上開展本實(shí)驗(yàn)?！凹?xì)菌革蘭氏染色”實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私飧锾m氏染色的原理；學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)革蘭氏染色的操作方法；進(jìn)一步鞏固顯微鏡技術(shù)和無菌操作技術(shù)。

（一）制作教學(xué)微視頻

在教學(xué)前，需要由教師提前制作教學(xué)視頻，該視頻內(nèi)容主要包含“細(xì)菌革蘭氏染色”的實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)所需器材、實(shí)驗(yàn)的步驟。教學(xué)視頻可以由教師自己演示，讓一名學(xué)生用DV錄制，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻。由于在優(yōu)酷網(wǎng)上有“細(xì)菌革蘭氏染色”這一實(shí)驗(yàn)的視頻，教師可以直接將該視頻的鏈接直接發(fā)給學(xué)生，教師在制作微視頻時(shí)，視頻時(shí)間最好控制在10min內(nèi)。

（二）課前自主學(xué)習(xí)

教師將制作好的“細(xì)菌革蘭氏染色”實(shí)驗(yàn)視頻通過QQ群或者微信發(fā)送給每一位學(xué)生，學(xué)生自行下載視頻，并根據(jù)自己的時(shí)間自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，并且在觀看的過程中還可以跟教師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流，并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中討論如下問題：（1）革蘭氏染色需要幾種不同溶液、分別是哪些溶液？（2）細(xì)菌在被革蘭氏染色以后，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種顏色？（3）革蘭氏染色中最關(guān)鍵的操作步驟是哪一步？學(xué)生在自主學(xué)習(xí)視頻的同時(shí)尋求問題的答案，待學(xué)生清楚上述問題后，相信對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也了然于心了。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該將自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇難的困難、無法解答的問題等及時(shí)反饋給教師，作為教師，則是需要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況確定課堂教學(xué)重點(diǎn)。

（三）課堂教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)下，醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)的主要任務(wù)為內(nèi)化知識(shí)，拓展能力，具體教學(xué)過程如下：

1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。首先可以給5分鐘左右讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，考慮到“細(xì)菌革蘭氏染色”屬于綜合性實(shí)驗(yàn)，可以讓5～6個(gè)學(xué)生組成1個(gè)小組，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)菌革蘭氏染色”所需的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備，并回顧實(shí)驗(yàn)的操作步驟，做到心中有數(shù)。

2.教師講解。教師講解的時(shí)間控制在10min 左右，主要是針對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況反饋，對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)、問題進(jìn)行匯總并逐一解答。

3.學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作。由于在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生已經(jīng)觀看了“細(xì)菌革蘭氏染色”的相關(guān)視頻，大體上掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作過程和要領(lǐng)，此時(shí)便可以讓學(xué)生自行開展實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要在實(shí)驗(yàn)室巡視，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作存在錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并開展互評(píng)，以便學(xué)生尋找自己和他人的差異。另外，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤的原因，要提醒他們分析這些結(jié)果出現(xiàn)的原因，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中容易犯的錯(cuò)誤，教師要提出來讓學(xué)生討論。在“細(xì)菌革蘭氏染色”實(shí)驗(yàn)中，教師便發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生將大腸桿菌染成了紫色，而將葡萄球菌染成了紅色，甚至還有個(gè)別學(xué)生標(biāo)本染色后，不能通過該顯微鏡觀看到細(xì)菌等，針對(duì)上述情況教師可以提出如下問題：對(duì)革蘭染色結(jié)果產(chǎn)生影響的因素有哪些？并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式討論。

4.實(shí)驗(yàn)考核。隨機(jī)抽取1個(gè)小組的兩位同學(xué)演示實(shí)驗(yàn)過程，兩位同學(xué)的考核成績代表該小組成績，該小組在實(shí)驗(yàn)演示過程中，其他同學(xué)要認(rèn)真觀察，并指出操作不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

（四）課后反饋

針對(duì)學(xué)生討論的問題，教師要給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并對(duì)本次“細(xì)菌革蘭氏染色”實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況予以評(píng)價(jià)，并將本次實(shí)驗(yàn)存在的問題及改進(jìn)措施上傳至QQ群或者微信群中。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜銀香.翻轉(zhuǎn)課堂模式在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（24）：154-156.

[2]杜銀香，董興高.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（05）：102-103.endprint