黃燕

摘要：“以人為本”的思想開始被重視起來，很多高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候都會(huì)堅(jiān)持以人為本的思想，這樣可以更好地幫助學(xué)生全面發(fā)展，也能夠體現(xiàn)人性化。“以人為本”的管理是指在對(duì)學(xué)生管理過程中要把人當(dāng)成管理工作的出發(fā)點(diǎn)和中心，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在這個(gè)過程中也要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的尊重、理解、信任。很多的高校管理工作者都對(duì)以人為本的教育思想對(duì)大學(xué)管理的影響進(jìn)行了探究，筆者從事高校管理工作多年，對(duì)這一問題也有自己的探究。

關(guān)鍵詞：以人為本；教育思想；大學(xué)生管理；影響

以人為本的教學(xué)思想在大學(xué)管理工作中運(yùn)用地非常廣泛，管理者很注重和大學(xué)生之間的溝通，傾聽他們的心聲，了解他們的真實(shí)想法，也去鼓勵(lì)他們提出自己的意見。大學(xué)生都是有自己的想法的群體，給予他們理解尊重，傾聽他們的想法其實(shí)是很重要的，那么，如何在大學(xué)管理工作中堅(jiān)持以人為本的教育思想呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱南敕ê透惺堋?/p>

一、小班管理制度

很多學(xué)校都會(huì)采取小班管理制度，這種制度其實(shí)是很符合以人為本的教育思想的，一般學(xué)校會(huì)安排一個(gè)班主任，但是班主任其實(shí)管理的人比較多，可能會(huì)負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)的好幾個(gè)班級(jí)，這樣他們就不能夠去傾聽每一個(gè)學(xué)生的心聲，而小班通常不是老師，他們可能是大三或者大四的學(xué)生，對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)生活的新生而言，會(huì)遇到各種各樣的問題，比如說手機(jī)卡的選擇、去那里購物、怎么到圖書館看書等，找一些比他們年長(zhǎng)的大四學(xué)生當(dāng)小班，可以幫助他們解決各類生活問題。

小班管理制度實(shí)施起來其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把學(xué)生分成小班級(jí)，每個(gè)班級(jí)大概有40個(gè)學(xué)生，然后給他們安排一個(gè)小班，這樣一個(gè)小小的群體能夠拉近同學(xué)之間的距離，也能夠增進(jìn)同學(xué)們之間的了解，如果不分成小班，整個(gè)專業(yè)的學(xué)生或者是整個(gè)學(xué)院的學(xué)生全部安排在一起，那學(xué)生之間的互相不認(rèn)識(shí)，管理工作很不容易展開，而且當(dāng)一個(gè)班級(jí)的人數(shù)比較多的時(shí)候，班主任也不能夠注意到每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和了解很不夠，特別是同學(xué)之間也互相不了解，這對(duì)班級(jí)管理是非常困難的。

實(shí)行小班管理制度實(shí)行小班管理制度有幾個(gè)特別大的優(yōu)點(diǎn)，首先是小班和學(xué)生的年齡比較接近，他們肯定會(huì)更加理解學(xué)生，也更知道學(xué)生會(huì)遇到什么問題，需要什么幫助，而老師可能會(huì)和學(xué)生之間的年齡差距相對(duì)大一些，不太能理解學(xué)生的想法和需求，其次小班需要管理的學(xué)生會(huì)少一些，這樣他們就能夠關(guān)注到班上的每一個(gè)學(xué)生，管理的效果也會(huì)更好，這樣才能真正做到“以人為本”，幫助大學(xué)生健全人格，提升他們的綜合素質(zhì)。

二、班干部負(fù)責(zé)制

走進(jìn)大學(xué)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很明顯的想象，就是班干部減少了，大學(xué)不像是小學(xué)、初中、高中那樣，大家每天都需要待在一起，也不需要各科課代表之類的班干部，基本上班干部的數(shù)量就開始大大減少，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)只有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員，班干部負(fù)責(zé)制其實(shí)是說雖然班干部的數(shù)量開始減少了，但是每個(gè)班干部還是應(yīng)該明確自己的職責(zé)，切實(shí)負(fù)責(zé)好自己的工作，共同管理好班級(jí)事務(wù)。采用班干部負(fù)責(zé)制其實(shí)是希望班干部可以積極主動(dòng)地做好自己的工作。

我們可以看到很多大學(xué)班級(jí)主要的管理工作都落在了班長(zhǎng)頭上，什么事情都需要班長(zhǎng)管，同樣的一件事情班長(zhǎng)需要提醒大家很多遍，班長(zhǎng)的事務(wù)過多還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和生活，這樣其實(shí)是不好的，這就是因?yàn)榘喔刹恐g的分工沒弄好，以至于班長(zhǎng)非常忙碌，而有些班干部什么事情都沒有做，這樣的班級(jí)管理制度是不行的。班長(zhǎng)需要明確自己的職責(zé)，能夠把權(quán)利下放，不能做光桿司令，要善于安排其他的班干部來做事情，而其他的班干部也要有責(zé)任心，既然成為了一名班干部，就要為其他同學(xué)負(fù)責(zé)任，這樣才能夠保證班級(jí)管理工作有條不紊地進(jìn)行。

對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，我們需要對(duì)班干部進(jìn)行合理地分工，比如說一個(gè)班級(jí)的班干部團(tuán)隊(duì)需要有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、文體委員、紀(jì)律委員、生活委員等，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)事務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃，團(tuán)支書負(fù)責(zé)班級(jí)黨團(tuán)事務(wù)，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)班級(jí)的課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)和教師溝通交流，了解教師對(duì)于學(xué)生的想法，也要幫助教師合理開展教學(xué)工作，甚至在教師布置教學(xué)任務(wù)之后，也要督促學(xué)生去完成。在班干部對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，班上的同學(xué)一定要明白是這些班干部犧牲了自己的課余時(shí)間和精力來為他們服務(wù)，因此一定要積極配合班干部的管理工作。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)管理

學(xué)習(xí)目標(biāo)管理，大學(xué)生是祖國(guó)的未來，民族的希望，大學(xué)生應(yīng)該是有自己的遠(yuǎn)大理想的，除此之外，學(xué)校也需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)課、公共課的學(xué)習(xí)制定一個(gè)目標(biāo)和方向，這樣教師在教學(xué)的時(shí)候能夠更有計(jì)劃性，學(xué)生也能夠更加明確自己需要掌握什么知識(shí)，而且教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候也要注意到把學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和具體的實(shí)踐過程進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。我們經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)校的學(xué)生在出去實(shí)習(xí)以后才忽然感慨“我終于知道了我以后要做什么”、“學(xué)校學(xué)了三年都沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)，我實(shí)習(xí)一天就學(xué)會(huì)了”，這就是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)的學(xué)校教學(xué)只注重知識(shí)的教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中千萬不能忽視學(xué)生的實(shí)踐過程，專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合才能幫助學(xué)生擁有更好適應(yīng)社會(huì)生活的能力。學(xué)校還要給學(xué)生安排好每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如說大學(xué)可能有八個(gè)學(xué)期的教學(xué)，有兩個(gè)學(xué)期被安排實(shí)習(xí)，其他的六個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)還是要分配好，每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)哪些專業(yè)課，需要達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要安排一下考試的事項(xiàng)，考試能夠幫助學(xué)生更好地檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)情況。

如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，即使他們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是他們的學(xué)習(xí)可能沒有什么效果，雖然不停地在學(xué)習(xí)，但是收效甚微，做了很多的無用功，但是很多學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)反而被他們忽略了，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是很有影響的，致使他們學(xué)習(xí)的效果不佳。

綜上所述，我們?cè)趯?duì)大學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，一定要始終堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想，這樣既能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)管理的有效性。

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