韓秀明

摘要：課堂是教師的舞臺(tái)，課堂是教師的沙場(chǎng)。每一位教師都希望在舞臺(tái)上一展風(fēng)姿，每一位教師都希望在沙場(chǎng)上取得一定的功勛?？墒牵趭^斗的路上往往事與愿違，究其原因，課堂教學(xué)能力有待提高，提高即為不足，不足之處，在于教師課堂掌控藝術(shù)的提高與升華。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)能力；課堂掌控藝術(shù)

截至2015年，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校共有專任教師1539萬(wàn)人，他們工作在51萬(wàn)所學(xué)校，支撐起了3.06億在校學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)。[1]另外，據(jù)2015年7月30日教育部消息：全國(guó)共有小學(xué)20.14萬(wàn)所，在校生9451.07萬(wàn)人，專任教師563.39萬(wàn)人，[2]超過(guò)全國(guó)各級(jí)各類教師總數(shù)的三分之一?；谝陨蠑?shù)據(jù)，我們可以看出，小學(xué)教師在教學(xué)中的比例不容忽視。發(fā)揮小學(xué)教師特有的教學(xué)激情與創(chuàng)新意識(shí)，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人風(fēng)格，讓他們更快更好的成熟起來(lái)，成為一支高素質(zhì)的教學(xué)生力軍，迫在眉睫。

而課堂掌控藝術(shù)作為教師課堂能力提升的要素之一，有著不可估量的價(jià)值與作用。這其中的學(xué)生、教師、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境三要素之中的教師更是關(guān)鍵點(diǎn)。所以，我針對(duì)這一問(wèn)題，給出如下建議。

一、提高教師語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

語(yǔ)言是人類社會(huì)交往生活中所特有的用來(lái)表達(dá)思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識(shí)的工具。對(duì)于從事教育工作的人來(lái)說(shuō)，它尤為重要，特別是在課堂教學(xué)中，它是駕馭教學(xué)的最直接最主要的表現(xiàn)手段。

1.口頭語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)語(yǔ)言。它能使聽(tīng)者在繪聲繪色中獲取知識(shí)，受到教育和啟迪?？陬^語(yǔ)言的使用要注意如下幾點(diǎn)：首先形成發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰的授課語(yǔ)言，使教師在教學(xué)過(guò)程中能以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，樂(lè)于接受。其次，以激勵(lì)的語(yǔ)言傳達(dá)和溝通思想感情，從而使學(xué)生輕松、愉快地聽(tīng)課。最后，以幽默的語(yǔ)言活躍和渲染教學(xué)氣氛，使其在課堂教學(xué)中，既能融洽師生關(guān)系，又能加深學(xué)生記憶，同時(shí)也能讓幽默來(lái)陶冶學(xué)生成為具有高尚情操的人。

2.體態(tài)語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)中無(wú)聲語(yǔ)言。姿態(tài)越自然，身體各部位表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作就越親切，反映的思想感情就越真實(shí)，教學(xué)效果也就越好。眼神是心理和思維的反映。教師走進(jìn)課堂第一次與學(xué)生交流的就是目光，無(wú)聲無(wú)形之中，透給學(xué)生一種情感，使學(xué)生進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生常以自身的敏感從教師眼睛神色里體察和領(lǐng)悟到嚴(yán)肅、信任、激勵(lì)的目光，以此端正自己的行為。手勢(shì)所反映的是動(dòng)作語(yǔ)言，但又區(qū)別于啞語(yǔ)，它是緊隨著口語(yǔ)和眼神，做出暗示和強(qiáng)化教學(xué)效果的一種力量，它既能示意肯定，也能擺手否定，還能表示一定的節(jié)奏和力度。在課堂上手勢(shì)動(dòng)作的發(fā)揮和眼睛的神情，均可填補(bǔ)有聲語(yǔ)言的不足和空白，從而為教學(xué)增添藝術(shù)魅力?？傊?，教師體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到“形神”自如，“意音”到位。

3.書面語(yǔ)言是課堂教學(xué)中的一個(gè)不可忽視的重要組成部分。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生的智力活動(dòng)方式和效率。尤其在講課過(guò)程中，教師要抓住以課本知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的關(guān)鍵性的書面語(yǔ)言，組織、歸納、板書，并且要在理解記憶其定理、定義、公理和公式的同時(shí)，運(yùn)用課堂教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)，以便順利達(dá)到教學(xué)目的。教師在組織應(yīng)用書面語(yǔ)言時(shí)，不要過(guò)于追求語(yǔ)言的通俗化和趣味化，要考慮到語(yǔ)言的邏輯性和嚴(yán)密性，更不能忽略書面語(yǔ)言在表達(dá)時(shí)對(duì)學(xué)生的感染力。

二、提高教師的教育機(jī)智能力。

俄國(guó)著名的教育家烏申斯基曾說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理念，如果他缺乏教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！盵3]

1.細(xì)致敏銳的觀察能力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，會(huì)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)做出各種各樣的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋。此時(shí)，教師需要通過(guò)細(xì)致敏銳的觀察力迅速捕捉，及時(shí)分析，正確判斷，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)容量、教學(xué)步驟、教學(xué)方法及教學(xué)語(yǔ)調(diào)。它是實(shí)施課堂機(jī)智的先決條件，是教師獲得教學(xué)主動(dòng)權(quán)和采取最佳方法的基本前提。

2.冷靜理智的自制能力。這是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)突然發(fā)生的意外事件，保持冷靜頭腦和穩(wěn)定的情緒，用理智把握住自己，并迅速判斷事情的性質(zhì)，思考處理問(wèn)題的方法，盡快安定課堂秩序，把學(xué)生的注意力和思維活動(dòng)扭轉(zhuǎn)到正常的教學(xué)上來(lái)。

3.及時(shí)有效的調(diào)控能力。這是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用一定的手段對(duì)學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)和對(duì)自己教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)控制的教學(xué)技巧。成功的課堂教學(xué)，應(yīng)是師生共同的雙邊活動(dòng)。通常，教師的調(diào)控力表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是調(diào)控學(xué)生聽(tīng)課的情緒、注意力及思維活動(dòng)，激發(fā)他們參與教學(xué)、獲取知識(shí)的主動(dòng)性；二是調(diào)整教師講課的速度、方式、步驟和環(huán)節(jié)，保持傳遞信息的渠道暢通無(wú)阻。

4.深刻準(zhǔn)確的解惑能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息來(lái)源渠道增多，學(xué)生課外知識(shí)量增加，視野開(kāi)闊、思維活躍、求知欲強(qiáng)，不拘泥于定型的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性顯著增強(qiáng)。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，教師除了必備的專業(yè)知識(shí)外，還要有非專業(yè)的知識(shí)，及靈活機(jī)智的解答技巧。

需要指出一點(diǎn)，課堂教學(xué)機(jī)智作為課堂教學(xué)中的一種應(yīng)變能力，它是受教育教學(xué)規(guī)律和各種因素的制約，在使用時(shí)，要遵循四個(gè)“有利于”：第一，有利于課堂教學(xué)順利進(jìn)行；第二，有利于提高課堂教學(xué)效率；第三，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；第四，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位。

總之，作為一名教師要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)切實(shí)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，不斷地總結(jié)、反思、改進(jìn)，在反思中成長(zhǎng)，在改進(jìn)中成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐佳毅.教育部：全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校共有專任教師1539萬(wàn)人[J/OL].2016-08-31 14：23

[2]2014年全國(guó)共有小學(xué)20多萬(wàn)所，比去年減少1.22萬(wàn)所.[J/OL]2015-07-31 13：29：42

[3]林娜.課堂教學(xué)中的技能指導(dǎo)[M].廣西：漓江出版社，2011.169endprint