胡云芳

摘要：幼兒教育的基本目的就是促進幼兒的身心健康發(fā)展，因此在實際幼兒教學活動中，教師應該注重對“寓教于樂”的教學理念的落實，為幼兒帶來具有趣味性的學習和成長體驗。游戲教學法在幼兒園教育中的應用充分體現(xiàn)了“寓教于樂”的理念，實現(xiàn)對幼兒的身心的愉悅，是將教學知識與游戲形式現(xiàn)結合的高效教學方法。由此看來，幼兒教師在教學活動中應該突破常規(guī)的幼兒教學模式，以幼兒的健康成長和良好發(fā)展著眼點，為幼兒設置輕松、有趣的游戲教學情境，讓幼兒在學習活動的釋放自己的天性?；谟螒蚪虒W法在幼兒園教學中而對應用必要性，筆者在文章中特針對游戲教學方法在幼兒園教學中的應用策略進行探究，旨在促進幼兒園游戲教學水平的提升，為幼兒提供更好的教學服務。

關鍵詞：游戲；幼兒教育；應用策略

引言：

最新的幼兒園教育指導綱要中提指出，游戲活動應該成為幼兒教育的活動基礎[1]。為響應此號召，游戲化教學策略在諸多幼兒園得以推行，但是收到的教學效果卻不甚理想，很多幼兒園在實施過程中還存在很多問題。針對這種情況，筆者認為只有采取科學的教育方法、合理的教學策略，才能從根本上解決實踐中存在的問題，促進幼兒全面健康發(fā)展。

一、營造良好的游戲環(huán)境

在具體的環(huán)境營造上，首先，通過教學場景的布置，在滿足其安全性能的基礎上，盡量運用顏色、形態(tài)、大小的變化，滿足幼兒的“色彩”需要，輕松吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學習興趣[2]。例如：在進行園內環(huán)境布置上，以營造輕松的教學環(huán)境為目的，可以結合幼兒教學知識在園內墻壁上設置不同主題的變化，在日常教學和休閑活動中為幼兒營造豐富多彩的體驗，幼兒教師也可以在保障安全性的前提下，組織幼兒參與到環(huán)境布置中，增強幼兒的動手實踐能力。其次，通過心理環(huán)境的營造，為幼兒和教師間搭建溝通的橋梁。幼兒除了對這個世界充滿好奇外，同時也會主動自愿地模仿別人。因此，幼兒教師可合理利用這種模仿行為，為幼兒樹立良好的行為榜樣、增加與幼兒的交流溝通，給幼兒營造一個良好的心理環(huán)境。

二、挖掘多元化游戲內容

幼兒園教師應該突破傳統(tǒng)的游戲教學內容和形式，進行游戲內容的創(chuàng)新和挖掘，帶給幼兒全新的游戲參與體驗。游戲的設置強調針對性和學習性，即游戲的設置為幼兒的學習服務，不能僅僅有游戲的形式，還應該有游戲的功能。例如對于小班的幼兒來說，對其性格的養(yǎng)成是教育的關鍵，在課堂上，教師利用角色扮演游戲，讓幼兒扮演自己喜歡的動畫人物，表演自己熟悉的動畫故事，如喜洋洋，熊出沒等，在表演過程中通過對動畫人物行為方式的理解來養(yǎng)成幼兒的性格。還可以在表演過程中加入對知識的滲透，如英文單詞或者簡單的數(shù)學運算。在游戲過程中幼兒的性格養(yǎng)成和知識獲取都得以實現(xiàn)是幼兒教育的價值所在。

三、在游戲中體現(xiàn)幼兒的個體差異性

我國《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“幼兒園教育必須關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”[3]。蒙特梭利幼兒教育理論認為，在游戲中必須以兒童為中心，反對以成人為本位的教學理念，把兒童視為區(qū)別于成人的獨立個體。因此，幼兒教師在教學活動中應該積極促進游戲的差異化和多元化設置，保證每個幼兒都能夠在游戲中發(fā)展身心，滿足幼兒的娛樂和學習需求。例如幼兒教師在游戲設置中可以以學生的興趣特點為參考，設置多種游戲類型，如“喜羊羊與灰太狼”、“小企鵝造房子”、“蔬菜市場”等，讓幼兒自主進行游戲選擇，是每個兒童都能夠在自己習慣的游戲中獲得成長和發(fā)展。

四、充分保證幼兒的有效游戲時間

集體主義思想的培養(yǎng)在當前的教育教學活動中占據了重要的地位，因此，在活動過程之中，大家關注的焦點也大都在集體活動上[4]。在幼兒園教學活動中，教師更加注重對于集體活動的開展，認為集體活動有助于幼兒的集體意識的形成，促進幼兒的人際交往能力的提升，不可否認，集體活動的確存在上述優(yōu)勢。但是，從另一個角度考慮，過多的集體活動會占用大量的游戲時間，幼兒進行自主選擇和自由活動的時間會被擠占。當然，筆者絕不否定集體活動在幼兒園教學中的作用和地位，這里筆者只是強調應該對當前幼兒園教育中集體活動占據絕對優(yōu)勢的情況進行適當?shù)恼{整。如果任由當前這種情況發(fā)生，游戲時間就不再意味著休息了，而是一種變相的“上課”。幼兒在這其中得不到自由自主選擇游戲的時間，因此游戲也就失去了融入園本課程的價值和意義。

六、完善幼兒園課程體系，明確課程游戲化的方向

在幼兒園教學中，必須要對幼兒園課程體系進行完善，并且還要明確課程游戲化的內容。為了做好這一點，需要幼兒園教師具備良好的課程開發(fā)能力。幼兒園課程游戲化更為注重的是以游戲精神為基礎促進幼兒智力的發(fā)展，讓幼兒從游戲中學習到更多的知識。所以，這一課程方式并不是要改變原有的幼兒園課程體系，而是要求幼兒園教師能夠在游戲活動中培養(yǎng)幼兒獨立思考、自主探索的能力，這才是幼兒園課程游戲化體系完善的方向。除此之外，在組織任何游戲活動時，都必須要從幼兒的愛好和興趣出發(fā)，尊重幼兒的個性發(fā)展，開展幼兒喜愛的游戲活動，不將成年人的思維喜好強加于幼兒身上。

結束語：

隨著社會的多元化發(fā)展，人們的教育理念也在發(fā)生變化，對教育多元化的需求正在加大。因此，作為能夠促進幼兒全面發(fā)展的游戲化教學形式也顯得愈發(fā)重要。幼兒園游戲的應用逐漸成為了提升幼兒教學質量的重要途徑，這就需要教師不斷進行游戲教學法的有效應用，通過游戲精神更好地引導幼兒去學習和生活，關注幼兒在整個游戲過程中的主體地位，加強游戲材料的供給，規(guī)劃合理的游戲環(huán)境，以此來讓游戲精神引導幼兒去學習，去啟蒙每一位幼兒，讓游戲精神組織幼兒進行活動，使得游戲和教學實現(xiàn)有機結合，促使幼兒園課程的游戲化成長。

參考文獻：

[1]張亞霞.關于在教學中促進幼兒身心發(fā)展的探討[J].新課程（小學），2013，（03）：96-97.

[2]陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學前教育的創(chuàng)新與實踐[J].教育教學論壇，2012，（16）：145-146.

[3]辜國敏.游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[J].華夏教師，2013，15（06）：53—54.

[4]范智博.試分析游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2016.23（09）：28-29.endprint