劉捷

摘要：小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)可以說是寫作教學(xué)的“開路先鋒”。通過閱讀。可以拓寬學(xué)生的視野。培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識、領(lǐng)悟能力和想象力。為語文寫作積累語言、材料和寫法。在閱讀教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，使學(xué)生養(yǎng)成主動寫作的習(xí)慣。不斷地提高學(xué)生的自我表達能力。對于學(xué)生的身心健康有良好的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作；意識

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中比較基礎(chǔ)和重要的教育階段，對學(xué)生的未來有著非同一般的影響。小學(xué)語文教學(xué)主要是對學(xué)生基礎(chǔ)語文知識進行教育，同時加強學(xué)生的聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，通過對課文進行一定有效的閱讀，加快學(xué)生寫作意識的養(yǎng)成，讓學(xué)生有效的積累一些語文知識和詞匯，應(yīng)對未來的寫作考驗。閱讀和寫作二者之間存在特殊的內(nèi)在聯(lián)系，而且二者之間的教學(xué)關(guān)系是不可或缺的，同時也是相輔相成的。

1.掌握合理的閱讀方法、習(xí)作方法

語文閱讀與思考合理結(jié)合，是提升閱讀能力的重要方法。小學(xué)生讀書必須邊讀邊想，如此培養(yǎng)自身的閱讀能力。閱讀過程中必須清楚了解如何思考、思考什么。例如：遇到不懂的字詞、科學(xué)術(shù)語、難解句子，要多問幾個為什么，必須采用聯(lián)系的辦法展開思考。結(jié)合上下文章的內(nèi)容思考難懂的詞語、句子，把它們應(yīng)用到具體的語言環(huán)境內(nèi)，根據(jù)上下文琢磨理解不懂內(nèi)容?；谶@種情況，必須從日常生活出發(fā)讓學(xué)生理解課文的語言文字，采用批注式閱讀辦法，讓學(xué)生進行圈畫批注，這樣的閱讀方法有助于提升學(xué)生的閱讀和寫作水平。讓學(xué)生實際生活中多觀察、記錄看到的內(nèi)容，讓學(xué)生多體驗生活，從日?；顒又蟹e累寫作素材，寫好記事作文。實際教學(xué)中，老師的引導(dǎo)非常重要，指導(dǎo)學(xué)生寫好文章的開頭和結(jié)尾，采用仿寫、拓寫、續(xù)寫等辦法訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。要讓學(xué)生掌握組織語言技巧，使用更恰當(dāng)?shù)脑~語，只有如此才能確保閱讀與寫作有機結(jié)合，提升寫作能力。

2.在閱讀視野上培養(yǎng)學(xué)生思維能力

寫作對學(xué)生的視野要求比較高，特別是學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)會從現(xiàn)實生活中找出與寫作相關(guān)的事情，這樣才能寫出有價值的內(nèi)容，才能更好的吸引讀者的眼球，因此教師需要拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的寫作意識。這樣才能真正寫出有意義有價值的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，閱讀視野也不是一朝一夕就可以提高的，需要一個不斷的積累，不僅要教師學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，有針對性的開展教學(xué)，還需要學(xué)生自己不斷提高學(xué)習(xí)積極性，多積累一些與生活有關(guān)的素材，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力，在今后的寫作過程中有一定的思路。例如，在學(xué)習(xí)《玲玲的畫》時，在課堂前期教師就需要讓學(xué)生自行了解畫畫的步驟，色彩的搭配，幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，同時也開拓學(xué)生的教學(xué)視野，這樣教師需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察名家畫的畫，學(xué)生通過仔細的觀察積累更多的寫作素材。下次遇到描寫畫畫的作文類型時，便可以做到心中有數(shù)，寫作內(nèi)容信手拈來，不斷提升寫作效率和質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)寫作欲望

興趣是提升學(xué)生寫作能力和意識的重要條件。只有學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才可以保持積極的情緒，心情愉快地寫作。所以，老師采用不同形式，使用教材習(xí)作資源進行練筆，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達欲望，提升自身的寫作能力。作文是培養(yǎng)學(xué)生表達力、想象力的基礎(chǔ)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

所以，老師引導(dǎo)學(xué)生變換文體進行寫作，激發(fā)學(xué)生自身的表達欲望。例如：《曹沖稱象》一文中詳細介紹了曹沖小小年紀(jì)巧用方法，稱量出大象的重量，表達了作者對小曹沖聰穎智慧的贊揚。所以，老師可以讓學(xué)生以《曹沖稱象》作為例子，寫出一篇觀后感。以此提升學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，巧用方法、開發(fā)其智慧，以促進其習(xí)作水平的上升。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，可以充分打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象，讓學(xué)生插上想象的翅膀，可以自由自在暢游在知識的田野中。例如：《媽媽睡了》一文中，使用生動、優(yōu)美的語言描繪對媽媽的愛。優(yōu)美的語言、文字，讓學(xué)生陶醉其中，學(xué)生眼前猶如出現(xiàn)媽媽甜美的笑容……此時，老師知道學(xué)生運用文中場景描寫，二次對課文進行創(chuàng)作，把某個場景添加早自己的想象中展開描繪，確保文中可以散發(fā)出濃厚的氣息。

4.閱讀中進行練說訓(xùn)練

實際進行閱讀教學(xué)時，在文章的字詞中，可以讓學(xué)生從課文語境內(nèi)體會、理解文章詞語的含義，掌握了解詞語的用法，把課文作為語言交際的典范，深入揣摩作者的寫作思路和感情，切身感受作者的觀察和思維表達方式，領(lǐng)悟文中內(nèi)容的遣詞造句，通過實際練說由詞成句，由段落成篇，更好的為寫作服務(wù)。實際練習(xí)中，學(xué)生不要單一練習(xí)文中某一詞語，根據(jù)積累中對詞語分類進行有目的的練說。所用的練說素材可以讓學(xué)生從日常生活中找尋，把實際生活中的事采用優(yōu)美詞語串聯(lián)起來，形成獨有深意的文章。在練習(xí)說話時可以提升要求，采用合理的修辭手法，添加某些名言警句，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生所學(xué)的詞句，也有助于提升語言表達能力。例如：學(xué)習(xí)文章時，我們可以從以下方面實施練說訓(xùn)練。①掌握練說課主要內(nèi)容：讓學(xué)生自行選擇文章中的某些詞語對課文主要內(nèi)容進行概括，掌握課文的主要內(nèi)容；②鍛煉詞語、句式理解能力：實際教學(xué)中，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生對全文的整體感悟，多次閱讀領(lǐng)悟文章想要表達的感情，根據(jù)文中語境深入理解詞語、句子，學(xué)生通過理解表述其含義；③鍛煉學(xué)習(xí)感悟能力：讓學(xué)生把學(xué)習(xí)課文的感悟說出來，學(xué)生不僅深入理解內(nèi)容，也為更加流暢的表達奠定深厚的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

習(xí)作是學(xué)生對自身感悟進行表達的一種形式，通過寫作可以深刻的了解一名學(xué)生的內(nèi)心活動，同時也是學(xué)生綜合素質(zhì)的真實表現(xiàn)。隨著教育改革不斷的深入，小學(xué)寫作成為大眾關(guān)注的重點，如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作意識，提高小學(xué)生的寫作能力成為小學(xué)語文教學(xué)中的難點。

筆者對閱讀教學(xué)中學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)進行分析和探討，希望為教師培養(yǎng)小學(xué)生的寫作意識提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]施佩英.他山之石可以攻玉——談小學(xué)語文“從閱讀導(dǎo)向?qū)懽鳌钡淖魑慕虒W(xué)法[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用，2013（04）：9-12.

[2]呂惠琴.追求高效綻放精彩——小學(xué)語文閱讀與寫作的有效結(jié)合[J].語文學(xué)刊，2014（10）：13-15.

[3]王芳.閱讀教學(xué)如何同時教寫作——淺談閱讀教學(xué)中寫作意識的運用[J].新語文學(xué)習(xí)（教師），2013（01）：23-24.endprint