宋鳳端

摘要：計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)中很關(guān)鍵的一種能力，提高小學(xué)生的計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點工作。但是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一定的問題，很多教師只注重數(shù)學(xué)理論知識的傳授，卻忽略了學(xué)生計算能力的提高，尤其對于小學(xué)中段學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，計算能力的提高就顯得尤為重要，計算能力直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。新課標(biāo)對學(xué)生計算能力的提高提出了新的要求，無形中也對教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師要想法設(shè)法地采取有效方式提高小學(xué)生的計算能力，讓小學(xué)生的計算能力真正得到提高，那教師如何提高小學(xué)中段學(xué)生的計算能力呢？下面的內(nèi)容會做出簡要研究。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)中段；計算能力；研究

提高小學(xué)中段學(xué)生的計算能力可以提高課堂有效性，讓學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；提高小學(xué)中段學(xué)生的計算能力可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；提高小學(xué)中段學(xué)生的計算能力可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。下面從四方面闡述提高小學(xué)中段學(xué)生計算能力的策略。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高小學(xué)中段學(xué)生計算能力。

課堂應(yīng)該是學(xué)生的地盤，學(xué)生必須在課堂上發(fā)揮主體作用，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，而學(xué)生處于被動地位，被動地接受教師在課堂上講解的知識，有些教師甚至把題目的計算結(jié)果直接告訴學(xué)生，而不在課堂上鍛煉學(xué)生的計算能力，這樣的教學(xué)方式只會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生計算能力的提高。新課程背景下，教師要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，不要剝奪了學(xué)生的課堂主體權(quán)利，而教師則要充當(dāng)課堂的組織者、設(shè)計者、答疑者，采用各種有效的方式提高學(xué)生的計算能力，像游戲、競賽的方式，都可以提高學(xué)生的計算能力。比如：教師可以定期舉行計算競賽，出幾道計算題目讓學(xué)生進行計算，看哪位同學(xué)可以又快又準(zhǔn)地完成題目，對這位同學(xué)提出表揚，并讓這位同學(xué)向全班同學(xué)分享經(jīng)驗，使全班同學(xué)的計算能力都得到提高。競賽營造了一種爭先恐后學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在這種氛圍中更加努力學(xué)習(xí)，都想成為第一個完成任務(wù)的人，計算能力無形中就得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，提高小學(xué)中段學(xué)生計算能力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一筆寶貴的財富，只有具備了良好的習(xí)慣，學(xué)生才會更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生計算能力的提高更是需要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重給學(xué)生傳授和講解知識，不注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成好習(xí)慣，學(xué)不好數(shù)學(xué)知識，更無法提高計算能力，這樣的方式不利于學(xué)生計算能力的提高。新課程背景下，教師要采取有效方法培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在好習(xí)慣中提高計算能力，好習(xí)慣的形成對于學(xué)生以后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依然具有不可替代的作用。比如：計算中不要著急，細心地完成每一道題目；學(xué)生完成計算題目后，讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，這些都能提高學(xué)生的計算能力。

三、活躍學(xué)生思維，提高小學(xué)中段學(xué)生計算能力。

學(xué)生思維的活躍性直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維性比較強的學(xué)科，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生積極思考，也能提高學(xué)生的計算能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生按部就班地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不注重開發(fā)學(xué)生的思維，在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的思維變得懶惰，不利于學(xué)生計算能力的提高。新課程背景下，教師要在課堂上活躍學(xué)生思維，更加注重思考的重要性，“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，才能提高學(xué)生的計算能力。比如：讓學(xué)生思考所計算的題目是否具有更簡便的方法，是否可以運用運算規(guī)律來進行計算。

四、采用生活化策略，提高小學(xué)中段學(xué)生計算能力。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中也處處有數(shù)學(xué)，教師可以采取生活化策略，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實例，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師容易忽略理論和實際的結(jié)合，把理論知識放在首位，這樣的方式只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感到厭倦，不利于學(xué)生計算能力的提高。新課程背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活實例中運用數(shù)學(xué)知識來計算，這樣學(xué)生就不會覺得計算很枯燥，而且也會體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，越來越愛鉆研數(shù)學(xué)知識，越來越喜歡計算。比如：教師可以讓學(xué)生通過計算找到家庭理財?shù)暮侠矸绞剑绾尾拍苁辜彝サ氖找孀畲蠡?，學(xué)生可以在家庭中發(fā)揮價值，他們會感到很高興。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了提高小學(xué)中段學(xué)生計算能力的策略，分別是：發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，活躍學(xué)生思維，采用生活化策略。這只是其中的幾個方面，教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)、不斷提高，找到更多可以提高小學(xué)中段學(xué)生計算能力的方式，讓學(xué)生真正提高計算能力，不要因為計算能力的欠缺影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為初中、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]田立.提高小學(xué)中段學(xué)生計算能力的教學(xué)實踐.新課程：上旬.2016

[2]張向群.提高小學(xué)中段學(xué)生計算能力的有效策略.考試周刊.2016endprint