周朝洪

摘 要：在我國(guó)新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式也正在發(fā)生的改變。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是通過(guò)老師講解來(lái)完成，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展會(huì)造成非常大的阻礙。因此，需要加強(qiáng)自主管理模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：自主管理；小學(xué)語(yǔ)文；研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行自主管理模式的背景分析長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中比較習(xí)慣于直接的灌輸以及家長(zhǎng)式的管理，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都是在被動(dòng)的接受知識(shí)、被動(dòng)的被管理的狀態(tài)。進(jìn)行自主管理是為了能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍思維，提高自我管理，這種模式成效顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分的借助自主管理的模式開(kāi)展教學(xué)，有助于提升小學(xué)生的能力，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很難直接的得到答案，只能研究和認(rèn)真的思考才能獲得學(xué)習(xí)成果，可以極大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力；其次，可以將學(xué)習(xí)的空余時(shí)間充分的利用起來(lái)，小學(xué)生去掉上課時(shí)間，可以自由支配的時(shí)間比較多，如果能夠積累中間的間隙時(shí)間，將會(huì)累積出一個(gè)相當(dāng)充裕的時(shí)間。我們小學(xué)語(yǔ)文教師如何管理自己的語(yǔ)文課堂呢？我是通過(guò)如下幾點(diǎn)進(jìn)行管理的，寫(xiě)出來(lái)與大家一起探討。

一、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容

最佳的語(yǔ)文課堂管理訣竅是讓語(yǔ)文課能夠真正吸引學(xué)生。怎樣才能讓課堂內(nèi)容吸引學(xué)生呢？那么教師在課前首先要充分做好備課工作，為每一節(jié)語(yǔ)文課做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一定要考慮好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容。是不是符合學(xué)生心理，能不能把學(xué)生的注意力抓住，能不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣。

二、組織教學(xué)活動(dòng)，面向全體學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，課堂中那些愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，其他大部分學(xué)生，卻只能被動(dòng)觀看。如果教師沒(méi)有對(duì)那些觀看的學(xué)生實(shí)施巧妙的管理，那么沒(méi)有參與活動(dòng)的學(xué)生可能會(huì)做一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。那么很可能影響其他的學(xué)生，嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)的進(jìn)度。每一位學(xué)生都希望被關(guān)注，教學(xué)只有滿(mǎn)足了每一位學(xué)生的需要，學(xué)生才能積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。所以教師在備課的時(shí)候一定要考慮到，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一定要面向全體學(xué)生，越全面越好，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量面向全體學(xué)生。另一方面，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要關(guān)注學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)感興趣，樂(lè)意參與其中。這樣才能保證學(xué)生能保持較長(zhǎng)的注意力，使課堂管理無(wú)聲勝有聲。

三、規(guī)范課堂行為，嚴(yán)格遵守常規(guī)

俗話(huà)說(shuō)的好“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓”，語(yǔ)文課堂也要有屬于自己的課堂常規(guī)，必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。陶行知先生說(shuō)；“教育學(xué)生，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便當(dāng)嚴(yán)格。教師平時(shí)要注意語(yǔ)文課堂常規(guī)的管理教育，對(duì)學(xué)生的要求，要有連貫性，長(zhǎng)期性。不能只求一時(shí)嚴(yán)格，但求長(zhǎng)期督促?gòu)?qiáng)化。讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范中，形成一種“教育慣性”，使學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文課堂，便能約束自己。比如：在語(yǔ)文教師上第一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，告訴學(xué)生上語(yǔ)文課怎樣做課前準(zhǔn)備，怎樣預(yù)習(xí)，那么一期每節(jié)課都一樣的要求學(xué)生。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生，嚴(yán)格遵守語(yǔ)文課堂中的行為規(guī)范，讓學(xué)生明白什么能做，什么不能做。并要在平時(shí)的課堂中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，隨時(shí)提醒學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成一個(gè)良好的上語(yǔ)文課的課堂習(xí)慣。

四、增進(jìn)師生情感，構(gòu)建和諧課堂

增進(jìn)師生情感交流，是學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)的有利因素。而我們管理的目的也正是要在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)樂(lè)于練習(xí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)管理應(yīng)該是師生共同參與，使師生關(guān)系民主和諧。要處理好師生關(guān)系，首先教師本身必須要有正確定位，了解自己在語(yǔ)文課堂上所起的作用。語(yǔ)文教師在課堂上首先應(yīng)該是一位組織者、傳授者和控制者，更應(yīng)該是一位交際合作者，甚至能夠充當(dāng)學(xué)生的忠實(shí)的觀眾和聽(tīng)眾。以欣賞的眼光來(lái)?yè)泶鬟@些孩子。有時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)也會(huì)讓你很失望，甚至抓狂。這時(shí)，教師就要對(duì)自己的情緒和行為進(jìn)行管理，特別對(duì)于一些突發(fā)事件的處理，教師更要穩(wěn)定情緒，理智處理。如果教師情緒失控導(dǎo)致做出不理智的行為，那么會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和行為。所以說(shuō)教師只有管理好自己的行為與情緒之后才能管理學(xué)生，管理好教學(xué)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松和諧的師生關(guān)系才能更好的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率。

五、優(yōu)化課堂管理，多手段處理突發(fā)事件

教學(xué)過(guò)程中總是會(huì)有突發(fā)事件，也許這些突發(fā)事件是教師或?qū)W生或外界因素所造成。其中教師自身或著外界因素，這些我們可能更好處理，但是如果遇到頑皮而特殊的學(xué)生，他們的出現(xiàn)往往導(dǎo)致，教學(xué)進(jìn)度，教師情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，影響我們整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)。這時(shí)就要采用合理、巧妙、有針對(duì)性的策略來(lái)達(dá)到較好的教學(xué)效果。

六、平等對(duì)待，賞罰分明

學(xué)生的表現(xiàn)有好有壞，這時(shí)就需要采用一套獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的措施，樹(shù)立正氣，激勵(lì)積極因素，抵制消極因素。這要以獎(jiǎng)優(yōu)為主，罰劣為輔。獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，如眼神的表?yè)P(yáng)，語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)好學(xué)生卡，累計(jì)語(yǔ)文明星卡等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)無(wú)疑是一劑“興奮劑”，它會(huì)讓表現(xiàn)好的學(xué)生更好，給不守紀(jì)律的學(xué)生做好榜樣。無(wú)論對(duì)哪個(gè)學(xué)生，老師都要善于從他們的身上找到進(jìn)步，尤其是對(duì)待頑皮的學(xué)生，老師更要對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們?cè)谄渌蛔惴矫娴倪M(jìn)步。

七、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)管理雖然是一門(mén)很深的藝術(shù)，但是我們也要堅(jiān)強(qiáng)而溫和的抓好這條緩繩，只有這樣我們的教學(xué)才得以順利進(jìn)行?？鞓?lè)融入到語(yǔ)文教學(xué)管理中，在不斷摸索中，對(duì)課堂管理進(jìn)行有效的分析和研究，不斷發(fā)現(xiàn)、探究出新的課堂管理技巧，把這些課堂管理技巧，巧妙、合理的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，潛移默化的與學(xué)生進(jìn)行磨合，優(yōu)化語(yǔ)文課堂管理，優(yōu)化語(yǔ)文課堂，最終實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

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