喻海

【摘 要】信息技術(shù)課是一門(mén)以操作和實(shí)踐為基礎(chǔ)的新興學(xué)科，是一門(mén)融合了知識(shí)性與技術(shù)性為一體的基礎(chǔ)教育學(xué)科，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)、不愛(ài)學(xué)，老師上課也覺(jué)著累，而且教學(xué)效果也不太好。信息技術(shù)課堂教學(xué)，一方面是讓學(xué)生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通過(guò)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生多方面的素質(zhì)得到共同提高。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；教學(xué)；新理念

如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的課堂氛圍中去，更多更全面地接受多方面教育。筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，曾運(yùn)用了一些不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中收到了較為理想的效果?，F(xiàn)總結(jié)出來(lái)，真誠(chéng)的希望同行們針對(duì)這些方法提出自己的真知灼見(jiàn)，以達(dá)到相互切磋、共同提高的目的。

一、現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀。中學(xué)學(xué)校中，特別是初中學(xué)校中的學(xué)生有來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市區(qū)的學(xué)生。因?yàn)樗幍沫h(huán)境不同，所接收到的教育也有一定差異。面對(duì)這個(gè)不同的群體，在教學(xué)中學(xué)校要下很大功夫，因?yàn)檫@些學(xué)生所接受的信息化教育起點(diǎn)截然不同。市里的學(xué)生在日程生活中大部分接觸過(guò)電腦，對(duì)電腦知識(shí)有一定的了解，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)電腦知識(shí)機(jī)會(huì)相對(duì)城市中學(xué)生較少，因此老師在講課過(guò)程中，全體學(xué)生接受情況會(huì)有很大差異，在這種情況下會(huì)影響老師的授課效果，假如不認(rèn)真處理會(huì)影響一部分學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性。

2.在教學(xué)中使用教材方面。新教材比舊教材變革比較大， 新教材注重學(xué)生在信息技術(shù)課上的應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)際拓展，起到舉一反三的效果。這樣以來(lái)就增加了老師在上課時(shí)的難度。如果一味講解書(shū)面知識(shí)會(huì)是學(xué)生感覺(jué)到課堂枯燥無(wú)味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果一味講解應(yīng)用步驟，就會(huì)使學(xué)生不知道所學(xué)科目的意義，不知所措。因此這就要求老師在上課期間，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，掌握好個(gè)度。這既是考驗(yàn)老師的時(shí)候，但也是老師自我提高的一種方法。

二、提高信息技術(shù)教學(xué)效果的方法

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用性，不能生搬硬套教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。要根據(jù)自身學(xué)校實(shí)際計(jì)算機(jī)硬件情況來(lái)確定，同時(shí)在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生自身情況的差異。因人而異，因材施教，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生照搬教學(xué)大綱。所以教師在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要做到教學(xué)內(nèi)容新穎化、 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用化、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程化、教學(xué)內(nèi)容整合化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 加強(qiáng)學(xué)生參與性。很多學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)不認(rèn)真，主要是一部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課可有可無(wú)，不夠重視?，F(xiàn)在大部分學(xué)生雖然對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲和電腦聊天比較熱情，但是對(duì)信息技術(shù)課缺少必要的重視，感覺(jué)信息技術(shù)課枯燥無(wú)味。由于種種原因?qū)W生對(duì)信息技術(shù)課的不重視也直接影響到了老師教學(xué)的積極性。使老師在教學(xué)中缺少激情，造成教學(xué)效果不太理想。因此只有引起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性，和教師的教學(xué)熱情才可以使教學(xué)過(guò)程良性的發(fā)展。在這過(guò)程中在課堂上有效地設(shè)置情景，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為關(guān)鍵。

1.激勵(lì)教學(xué)法，就是教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，是其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過(guò)程。在全國(guó)普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的大環(huán)境下，信息技術(shù)學(xué)科得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但教學(xué)效果還不容樂(lè)觀。由于信息技術(shù)教學(xué)存在軟硬件發(fā)展不協(xié)調(diào)、教材與信息技術(shù)發(fā)展不同步等原因，導(dǎo)致不少學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不高。因此在信息技術(shù)教學(xué)中采用激勵(lì)的教學(xué)方法可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分層教學(xué)是有效減小學(xué)生之間差異的一種教學(xué)方法。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，在信息技術(shù)課堂上，基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生感覺(jué)“吃不飽”，覺(jué)得上課沒(méi)意思：基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生又感覺(jué)“吃不了”，越學(xué)越吃力，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)的方法，可以讓不同層次的學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。

3.案例學(xué)習(xí)法，最早出現(xiàn)于法律和醫(yī)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。師生通過(guò)分析和討論法律、醫(yī)學(xué)中的典型案例和疑難問(wèn)題，從中得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并且提出解決這些疑難問(wèn)題的過(guò)程和方法。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中有許多基本知識(shí)，包括信息學(xué)的一般概念與原理等，涉及到一些比較艱深的理論和先進(jìn)技術(shù)。目前的教材處理這些基本知識(shí)的方法多以教師講授為主?；玖鞒淌牵焊拍睿ɑ蛘咴恚U述——舉例——練習(xí)（主要是記憶與識(shí)別）。如果只是從概念到概念的講解，學(xué)生只能記憶一些名詞，難以內(nèi)化為自己的知識(shí)。信息技術(shù)課程目標(biāo)中的情感意識(shí)與價(jià)值觀的培育也不能只依賴說(shuō)教式的灌輸。所以筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)課程中教授基本知識(shí)、基本概念以及情感意識(shí)的培養(yǎng)，可以嘗試采取人文社會(huì)學(xué)科中經(jīng)常使用的案例學(xué)習(xí)法。

信息技術(shù)課程的內(nèi)容非常豐富，由于內(nèi)容的不同，學(xué)生情況的不同，可采用的教學(xué)方式也會(huì)非常豐富。筆者認(rèn)為，即使某種教學(xué)方式十分優(yōu)秀，信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)也不能拘泥于一種教學(xué)方式，這樣容易使學(xué)生限于一種固定的套路，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式。使學(xué)生的到全面發(fā)展。

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（江西省新余市渝水區(qū)良山中學(xué)）