賀敬偉

素質(zhì)教育，是教育的一大改革，一大進(jìn)步。我們班主任的德育工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更加“素質(zhì)”化。體罰學(xué)生早已不能作為管理方法，緊盯勤靠只是一種基本的方法，現(xiàn)在的班主任工作應(yīng)該更加文明，更加藝術(shù)性，我覺得抓住學(xué)生的心理從無形處入手會(huì)更好些。利用學(xué)生的心理來管理學(xué)生會(huì)起到四兩撥千斤的效果。

一、以心交心，以情動(dòng)情：抓住學(xué)生“仗義”的心理

青年學(xué)生本能里有著“仗義”的心理，這是純潔的心才具有的，你為他，他一定會(huì)回報(bào)你。所以當(dāng)班主任首先要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，心理裝著學(xué)生愛學(xué)生，與學(xué)生交心。為學(xué)生著想，為學(xué)生辦事。當(dāng)學(xué)生真正理解你的心時(shí)，那么學(xué)生的“仗義”心理會(huì)使他們自覺的聽你的話，努力學(xué)習(xí)、管好自己來回報(bào)你。

有一段時(shí)間，我的學(xué)生似乎進(jìn)不了狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，我觀察了一個(gè)星期后，在一節(jié)語文課上，我沒有講語文，而是和他們談起了心，我說了很多，也很動(dòng)情，我說了我對(duì)他們的期望，說了我上學(xué)的經(jīng)歷，還和他們講了一個(gè)學(xué)生的故事：一個(gè)學(xué)生的父母是老實(shí)巴交的農(nóng)民不會(huì)說不會(huì)道，為了勸女兒回學(xué)校上學(xué)竟然雙雙給她下跪，這一舉動(dòng)當(dāng)時(shí)就讓我熱淚盈眶，經(jīng)過我三個(gè)晚自習(xí)的開導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生終于安下心學(xué)習(xí)了。我說天底下最可憐的人就是父母，我們不能讓那顆可憐的心破碎。整節(jié)課，學(xué)生都低下了頭，期間有幾個(gè)學(xué)生還發(fā)出了抽噎的聲音。當(dāng)天我沒有去教室，可第二天令我感動(dòng)的是教室的墻上出現(xiàn)了一塊名為“我的奮斗”的園地，上面貼滿了每個(gè)學(xué)生的奮斗目標(biāo)及對(duì)自我的要求，這時(shí)班長(zhǎng)拿來了幾頁(yè)漂亮的信紙讓我給他們的園地寫點(diǎn)什么，我欣然接受，寫下了《青春在奔跑——寫在05級(jí)高中1班“我的奮斗”之前》，從那以后學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了很大的改觀。我的一次交心談話卻換來了他們?nèi)绱俗杂X地學(xué)習(xí)，讓我很感動(dòng)。

二、統(tǒng)一學(xué)生思想：抓住學(xué)生“孤立”與“合群”心理

一個(gè)班里學(xué)生很多，如果每個(gè)人都有不同的想法、心不往一處想、勁不往一處使，那么這個(gè)班就是一個(gè)很松散的班級(jí)沒有凝聚力。我一直重視利用學(xué)校和班級(jí)組織的一切活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生明白他是生活在這個(gè)集體的要為集體的榮譽(yù)而努力，我反復(fù)提到一句話：班榮我榮、班衰我恥。讓學(xué)生把班級(jí)的榮譽(yù)放到很重要的地位。同時(shí)我要求在各項(xiàng)集體活動(dòng)中所有學(xué)生都必須參加，我告訴他們不愿參加集體的活動(dòng)就是不愿承認(rèn)自己是這個(gè)班里的學(xué)生，就是不愛這個(gè)班，那么這個(gè)班級(jí)也就不愿接受你，讓他有一種被孤立的感覺，所有的人都有害怕被孤立這種心理而自覺向集體靠攏也就是“合群”心理。記得一次有兩個(gè)班要合為一個(gè)班，合后學(xué)生們?yōu)榘嗉?jí)的番號(hào)爭(zhēng)了很長(zhǎng)時(shí)間。這說明學(xué)生是很注重自己是哪個(gè)班的，他們害怕“孤立”渴望“合群”尋找屬于自己的集體。我們應(yīng)該利用學(xué)生的這種心理，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感統(tǒng)一思想，讓學(xué)生在心中始終裝著這個(gè)班級(jí)，在做事情時(shí)就會(huì)考慮到班級(jí)的利益，從而養(yǎng)成自律性。

三、“疏導(dǎo)”勝于“強(qiáng)堵”：抓住學(xué)生的“叛逆”心理

中學(xué)學(xué)生正處于青少年快速成長(zhǎng)時(shí)期，那么他們犯些錯(cuò)誤就是正常的，不要認(rèn)為犯了錯(cuò)的學(xué)生就不是好學(xué)生了。搞教育事業(yè)要本著教育為主的原則，教育他，讓他從思想上明白他這樣做是不對(duì)的要改正，對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤也應(yīng)該這樣對(duì)待。教育他使他明白為什么錯(cuò)了，讓他從心理承認(rèn)自己錯(cuò)了立志去改正。從而避免學(xué)生因不明白為什么錯(cuò)了而在接受批評(píng)的時(shí)候產(chǎn)生叛逆情緒。我們都知道大禹治水的故事。他的父親鯀治水失敗了，而他卻成功了。原因何在？原因就是他們的方法不同，鯀見水就堵可水是堵不住的，禹采用疏導(dǎo)的方法治水成功了。我們管理學(xué)生也是這樣。青少年處如同一顆蓬勃發(fā)展的小樹，你一刀砍去了頂，它很快在四周長(zhǎng)出了很多枝葉，這樣就更無法成為棟梁，這就是堵的方法。學(xué)生叛逆的心里會(huì)使他們有意和你對(duì)著干，你讓他干的他不干，你不讓干的他偏干，學(xué)生的心偏離你就很難管理了。如果我們采取疏的方法，合理分析情況，引導(dǎo)它的發(fā)展方向，那么他就很可能成材了。

四、自我約束：抓住學(xué)生的“羞恥”心理

《后漢書·劉寬列傳》中有這樣一句：“齊之以刑，民免而無恥?！币馑际钦f：用嚴(yán)刑來治理百姓，百姓就會(huì)只求逃避刑罰而沒有了羞恥之心。班級(jí)管理也是這樣，在全員管理中，學(xué)生受了過多的處罰就沒有了羞恥之心，那么懲罰就失去了管理學(xué)生的作用，只會(huì)使學(xué)生討厭老師影響師生間和諧關(guān)系不利于管理。我們不應(yīng)該一味地懲罰，要多找學(xué)生談心，問明學(xué)生犯錯(cuò)的原因，在談話中，讓他們明白為什么錯(cuò)了，該怎么做，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留面子，這一次不處罰了，也許會(huì)收到更好的效果。

五、激勵(lì)中取勝：抓住學(xué)生的“攀比”與“好勝”的心理

學(xué)生還是孩子，孩子就會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)好勝有攀比心?，F(xiàn)在的學(xué)生都穿名牌，無論是真的還是冒牌的，在校園中，耐克、361°、阿迪達(dá)斯、特步、喬丹……很少有學(xué)生再穿樸素的衣服了。在餐廳中，便宜的菜區(qū)是很少有人問津的，學(xué)生怕被同學(xué)們笑話而到貴菜區(qū)買菜。要讓孩子沒有攀比心是很難的，我們?cè)诮逃龑W(xué)生在這些地方不攀比的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上競(jìng)爭(zhēng)，在運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上互比風(fēng)采，在活動(dòng)中爭(zhēng)先恐后。青少年一腔熱血爭(zhēng)強(qiáng)好勝也是必然的。我們正可以利用學(xué)生的好勝之心激發(fā)他們的向上進(jìn)取之心促使他們?nèi)姘l(fā)展。

六、我就是明星：抓住學(xué)生的模仿心理

我所理解的好的教育應(yīng)該是言傳兼身教“潤(rùn)物細(xì)無聲” 的。班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，是影響學(xué)生最大的老師，因此班主任要用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，班主任要在言談舉止、思想品德、學(xué)識(shí)等各個(gè)方面去做得很好來影響你的學(xué)生。學(xué)生有很強(qiáng)的模仿心理，一個(gè)表現(xiàn)就是追星，那么我們整天與學(xué)生在一起為什么不能利用學(xué)生的這一心理來教育學(xué)生呢？我們嚴(yán)格要求自己，提高自己的學(xué)識(shí)、道德修養(yǎng)，做一位德高望重的老師一位學(xué)生心目中的“明星”，讓學(xué)生自覺模仿我們向我們學(xué)習(xí)，那么我們就自然成為班級(jí)的領(lǐng)袖，學(xué)生就會(huì)緊緊團(tuán)結(jié)在我們周圍，管理就自然輕松了。

研究學(xué)生心理才能對(duì)學(xué)生知己知彼，更好地管理學(xué)生，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。